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平淡生活博客 /user/1240/index.html 平淡生活博客 /user/1240/index.html 平淡生活博客 /user/1240/index.html * 幼儿园教师说课培训 2012年7月29日 * 涵义：教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。 说课就是教师针对某一课题（活动），结合教育对象的实际情况，用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之，就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。 “说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。在备课的基础上，讲述自己的教学设计，不是宣讲教案，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。 说课的涵义 * 说课对教师的要求 教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。 * “说课”与“上课” 的异同  相同点：二者都是对同一教材进行处理 。 * 不同点： 1、目的不同——上课的目的是将教材内容让幼儿理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”；说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。 “说课”与“上课” 的异同 * 2、内容不同——上课的主要内容在于让幼儿理解讲授内容；说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。 * 3、对象不同——上课的对象是幼儿；说课的对象是领导、同行或专家、评委。 * 4、方法不同——上课是教师与幼儿的双边活动；说课则是以教师自己的解说为主。 * 5、评价不同——上课是以学生的学习效果为评价；说课以教师整体素质作为评价的标准。 * 一、说教材 二、说学情 三、说目标（包括重点、难点） 四、说准备 五、说教法、学法 六、说流程（重点环节） 七、说亮点或特色 说课的基本格式 * 一、说教材 分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——即如果你的活动是来自于主题的,讲清主题的内容及价值追求，本活动在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系； 如果你的活动是来自于幼儿生活的,讲清为什么要从生活中选这个教材； 如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价值。 * 二、说学情 幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。 * 三、说目标 说清楚： 活动后希望达到的教学结果是什么？为什么这样确定？目标主要从认知、能力、情感等方面综合地表达出来。 说明白： 依据教材内容，结合发展目标和学情，来确定本活动的教学目标或任务。说明确立此目标的依据。 与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。 说目标的注意点：既要有陈述更要有分析。 * 四、说准备 说活动准备，包括： 1、物质准备：活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、课件、教学挂图等）。 2、知识经验准备：活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。 * 五、说教法、学法 1、 说教法——就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。 现在的幼儿园教学活动中常用： 启发式教学法、情景教学法 、活动操作法 、暗示教学法 、发现法、电教演示法、交流讨论法、审美熏陶法等。 * 2、说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节。 说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在