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关于合作的自我评价 【篇一：合作与交流自我评价】 合作与交流自我评价 正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的 情绪约束自己的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点， 理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。与同学老师关系融 洽 能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完 成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有团队精神，善于与人交 流。 合作与交流自我评价二 本人遵纪守法 ,爱祖国、诚实守信、关心集体、保护环境。自信、自 律、勤奋 ;对个人的行为负责 ; 积极参加公益活动 ; 具有社会责任感。 有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对 自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯。能与他人一起确立目 标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约 束自己的行为 ; 能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 合作与交流自我评价三 很乐于参加集体活动 ,珍惜集体荣誉 ,维护集体利益 ,我能表达个人观 点,当别人的观点不受赞同时 ,我都会尊重他的观点 ,即使不对 ,为了不 伤害他的自尊心 ,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作 ,每当我 有快乐的事 ,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽 .我热爱 生活 ,我喜欢观察生活 ,为了发展我的实践能力 , 我会参加一些活动 , 不 但可以认识一些朋友 ,还可以开拓视野。合作与交流自我评价四 在校期间，思想积极要求进步，主动学习各类书刊杂志，积极向党 组织靠拢，乐于助人，甘于奉献。积极参加学校和班级组织的各项 活动，表现出了较高的集体荣誉感和团队精神，在平时学习过程中， 学习态度较好，认真听课，善于总结，取得了较好的学习效果。在 生活中，能够主动帮助有困难的学生，积极主动协助老师和班委会 成员完成所布置的各项任务，得到了班级同学和老师的一致好评。 【篇二：合作与创新自我评价 （共 5 篇） 】 篇一： “合作探究、自主学习、自我评价 ”课堂创新理念初探 “合作探究、自主学习、自我评价 ”课堂创新理念初探 目前，在物理教学中教师主导作用与学生主体作用脱节的现象比 较严重，学生被动接受知识灌输的问题没有得到根本解决。因此， 要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，要 设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文 化氛围的教学情景，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。 一、 “合作探究、自主学习、自我评价 ”的要点 学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，也能够自主地 发展自己的潜能。 学生在自主学习过程中需要社会和个人的关心，假如他没有感 受到别人的关心以及一种真实基础的对学习行为的评价，他是不能 生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为 实验乃是确实性之母。 ”实验是物理学最基本、最重要的研究方法。 因此，学生在物理自主学习中必须以实验探究为中心。 二、 “合作探究、自主学习、自我评价 ”的指导思想 以学生自主探究为基础。自主探究最主要的特点是自己本身是 学习的主体，其主要优点是学习者的主体意识强烈，并且自己钻研 出的知识掌握的比较好，能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成 习惯，能不断地形成和提高独立获得知识的能力。 以“开放性物理实验教学 ”为中心。以 “教师放手，学生动手 ” 为主旨的 “开放性物理实验教学 ”，着力培养学生的创新能力，提 高学生的整体素质，体现学生的主体意识和个性差异，坚持 “以人 为本 ”“以个性发展为中心 ”的教学观，做到思想开放、时空开放、 资源开放、形式开放、内容开放、作业开放。 运用自我评价激励学习。自我评价是依据一定的目标、需要、 愿望为准绳的价值判断过程，运用自我评价能使学生心理较完善的 发展，使个体的心理倾向与环境要求之间取得积极平衡，形成良好 的品质，自觉调节自己的态度和行为，充满信心地去学习。 三、 “合作探究、自主学习、自我评价 ”的模式 “合作探究、自主学习、自我评价 ”的模式是：教学过程中教师 根据教学要求向学生提出学习目标，激发学生学习的动因，让学生 自学知识或自主进行实验探索，实现学习目标体系的初级的层次 — —识记，教师根据反馈信息调控教学过程；再提出新的问题，学生 运用所得知识，在小组或全班进行讨论解疑，或进行新的实验探索， 解决新问题，实现学习目标体系的中级层次 —— 理解；在上述基础 上，教师引导学生归纳、整理知识，发现规律、运用规律，实现学 习目标体系的高一级层次 —— 运用。教学过程自始至终运用评价手 段，激发学生学习兴趣，必然有利于学生素质的提高和能力的培养。 四、 “合作探究、自主学习、自我评价 ”的操作 鼓励性评价。如在自主实验中对学生的实验设计和实验操作给 予肯定性评价，对学生的创新实验的想法和