合作作文之合作与交流自我评价.docxVIP

合作与交流自我评价 【篇一：合作与交流 自我评价】 合作与交流 自我评价 我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独 特，也会接受同学的批评与建议！同时认真听取同学的见解，和同 学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。 合作与交流行为记录袋 愿意合作与交流。在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅 长的方式表述研究过程和结果 ;主动提供自己的资料和想法，与他人 分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果 ;能倾听和尊重其他 同学的不同观点和评议 ;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交 换意见。 合作与交流 自我评价 积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人 团结互助 .约束自己的行为 .尊重身旁每一个人的想法 .可以很快营造一 个轻松愉悦的氛围 . 合作与交流行为记录袋 我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独 特，也会接受同学的批评与建议！和同学一起完成研究性学习作业。 和同学一起探讨问题。 【篇二：合作交流与自我评价】 合作与交流自我评价 我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的 意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议！同时认真听 取同学的见解，和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨 问题。合作与交流行为记录袋愿意合作与交流。在与他人合作学习 和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果 ; 主动提 供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他 人劳动成果 ;能听和尊重其他同学的不同观点和评议 ; 能对研究过程和 结果进行评议，并与他人交换意见。 【篇三：合作与创新自我评价 （共 5 篇）】 篇一： “合作探究、自主学习、自我评价 ”课堂创新理念初探 “合作探究、自主学习、自我评价 ”课堂创新理念初探 目前，在物理教学中教师主导作用与学生主体作用脱节的现象比 较严重，学生被动接受知识灌输的问题没有得到根本解决。因此， 要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，要 设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文 化氛围的教学情景，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。 一、 “合作探究、自主学习、自我评价 ”的要点 学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，也能够自主地 发展自己的潜能。 学生在自主学习过程中需要社会和个人的关心，假如他没有感 受到别人的关心以及一种真实基础的对学习行为的评价，他是不能 生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为 实验乃是确实性之母。 ”实验是物理学最基本、最重要的研究方法。 因此，学生在物理自主学习中必须以实验探究为中心。 二、 “合作探究、自主学习、自我评价 ”的指导思想 以学生自主探究为基础。自主探究最主要的特点是自己本身是 学习的主体，其主要优点是学习者的主体意识强烈，并且自己钻研 出的知识掌握的比较好，能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成 习惯，能不断地形成和提高独立获得知识的能力。 以“开放性物理实验教学 ”为中心。以 “教师放手，学生动手 ” 为主旨的 “开放性物理实验教学 ”，着力培养学生的创新能力，提 高学生的整体素质，体现学生的主体意识和个性差异，坚持 “以人 为本 ”“以个性发展为中心 ”的教学观，做到思想开放、时空开放、 资源开放、形式开放、内容开放、作业开放。 运用自我评价激励学习。自我评价是依据一定的目标、需要、 愿望为准绳的价值判断过程，运用自我评价能使学生心理较完善的 发展，使个体的心理倾向与环境要求之间取得积极平衡，形成良好 的品质，自觉调节自己的态度和行为，充满信心地去学习。 三、 “合作探究、自主学习、自我评价 ”的模式 “合作探究、自主学习、自我评价 ”的模式是：教学过程中教师 根据教学要求向学生提出学习目标，激发学生学习的动因，让学生 自学知识或自主进行实验探索，实现学习目标体系的初级的层次 — —识记，教师根据反馈信息调控教学过程；再提出新的问题，学生 运用所得知识，在小组或全班进行讨论解疑，或进行新的实验探索， 解决新问题，实现学习目标体系的中级层次 —— 理解；在上述基础 上，教师引导学生归纳、整理知识，发现规律、运用规律，实现学 习目标体系的高一级层次 —— 运用。教学过程自始至终运用评价手 段，激发学生学习兴趣，必然有利于学生素质的提高和能力的培养。 四、 “合作探究、自主学习、自我评价 ”的操作 鼓励性评价。如在自主实验中对学生的实验设计和实验操作给 予肯定性评价，对学生的创新实验的想法和要求给予鼓励与支持， 必能更好地激发学生的兴趣与热情。鼓励性评价能增强学生的个人 荣誉感，学生学习的自信心就会增强，学习积极性就会更高。 学生自我评价。自我评价是受教育者主动对自己提出的任务， 自觉地促进思维的转化