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大学生自主探究性学习方法研究 【摘要】 21 世纪是一个信息爆炸的时代，社会迅速发展、消息 瞬息万变，社会的发展也必然对人才要求越来越高，有头脑、有能 力、有专长、有素质的复合型人才成为时代的呼唤。早在春秋时期， 我国伟大的教育家孔子便提出了 “不愤不启，不悱不发 ”的启发式教 学法，他认为教师不应直接告诉学生解决问题的方法，而应在学生 自己去深入思考后去启发学生，让学生养成良好的思考习惯，作为 受高等教育的本科生，自主探究的学习能力更是至关重要。 【关键词】大学生；自主探究性学习；外国文学 中图分类号： g64 文献标识码 a 文章编号 1006-0278 （2015 ） 10-115-02 21 世纪是一个信息爆炸的时代，社会迅速发展、消息瞬息万变， 社会的发展也必然对人才要求越来越高，仅仅掌握科学知识已经不 能适应社会的发展，有头脑、有能力、有专长、有素质的复合型人 才成为时代的呼唤。 “大学 ”作为培养创新型人才的重要基地，在整 个教学环节中占有举足轻重的地位，本科教学质量的高低直接影响 到人才质量的高低，作为大学本科生，我们也深切地意识到 “创新 ” 的重要性，故响应我国教育部号召，我们决定开展题为 “大学生自主 探究性学习方法研究 —— 以《外国文学》为例 ”的大学生创新训练项 目。 一、关于 “自主探究性学习 ” “自主探究性学习 ”的概念并不是现代教育才有的产物，早在春 秋时期，我国伟大的教育家孔子便提出了 “不愤不启，不悱不发 ”的 启发式教学法，他认为教师不应直接告诉学生解决问题的方法，而 应在学生自己去深入思考后再去启发学生，让学生养成良好的思考 习惯。托尔斯泰也曾说过： “成功的教学所需的不是强制，而是激发 学习爱好 ”。 下面我们对 “自主探究性学习 ”这一概念加以定义，我们认为这 个概念应是 “自主学习 ”和“探究学习 ”两部分组成。 “自主学习 ”顾名思义是相对于 “被动学习 ”、 “他主学习 ”而言的， 应为学生在教师的引导下，在教学目标的调控下，根据自身兴趣、 爱好等特点，自发、主动地完成学习目标、学习内容、学习方法等 具体学习任务的一种学习方式。 “探究学习 ”则是相对于 “接受学习 ”而言的，应是学生经过 “自主 学习 ”，在教师的指导下选择和确定了研究主题，再以探究型的眼光 和态度，去发现问题和解决问题。 目前在我国教育界，对 “自主探究性学习 ”有三种界定。不同学 者分别将他界定为一种教学理念、一种教学模式、一种教育方法。 一种教学理念。研究性教学不同于传统的讲授性教学，它是一 种以学生的主体性和参与性为基础的教学观。在这种教学观念中， 学生与教师的关系由传统的 “听 ”和 “讲”转变为互动关系。 一种教学模式。以研究为基础的教学是一种高水平的教学，它 以“发现学习模式 ”、 “认知发展学说 ”为教学原理，以课题探究或项 目设计为载体，以提高学生的创新能力为教学目标，旨在为学生提 供宽松的学习时间和空间，扩大学生的学习范围和领域，拓宽学生 的眼界，它不仅使学生获得知识，更教会学生获得知识的方法，对 培养创新型人才有重要作用。 一种教学方法。研究性教学是以 “问题 ”为中心、以 “探究”为基 本方式、以 “培养学生问题意识及解决问题能力 ”为目标的教学方法。 研究性教学并不是旨在把所有学生都培养成科学研究的人才，而是 通过教会学生探究的方法让学生获得独立思考、独立解决问题的能 力，将书本上所学的理论知识内化为自己的实践能力，真正做到理 论与实践相结合，成长为适合社会发展的高素质人才。 尽管教育界对研究性教学的定义没有统一的界定，但就其实质 而言，各种定义在内在上是一致的。上述各种见解在核心内容上达 成共识：研究性教学以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力 为目标，从自然、社会和日常生活中选取相关专题进行研究，通过 教师的合理引导、学生的主动探究，形成研究性学习的氛围。教师 在教学活动中改变教学方法，将研究渗透到教学过程的每一环节中， 改变学生被动接受知识的传统，激发学生自主探索的兴趣，通过课 内和课外、理论和实践相结合的方式，提高教学质量和学生素质。 它不仅是一种教学策略和模式，更是一种贯穿于教学始终的教学理 念，是适应高校改革战略的新举措。 二、研究综述 近年来，我国很多中小学及各类高校开始转变传统教育模式， 尝试“自主探究 ”式教育，在知网上检索发现， 1980 年以来，关于 “研 究性学习方法 ”的论文数多达 95264 篇，其中大多为中小学的教改成 果，关于大学生 “自主探究学习 ”的有 17096 篇，但关于大学生自主 探究学习与《外国文学》的寥寥无几。 “自主探究 ”式教学虽有了一定成效，但在教学中还未受到普遍 的重视，许多高校仍未形成研究性教学的合理体系；对研究性教学 的