水作文之《水》教学设计.docxVIP

《水》教学设计 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 精读课文，通过想象、对比、联想等方法，体验缺水给村里人 带来的苦与乐，体会文中生动描述的方法和 “反衬 ”的习作方法。 通过具体语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。 教学重难点： 精读课文，通过想象、对比、联想等方法，体验缺水给村里人 带来的苦与乐，体会文中生动描述的方法和 “反衬 ”的习作方法。 通过具体语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。 一、复习导入，回顾文本 同学们，今天我们继续学习第 27 课《水》，上节课我们初读 了课文，学习了第一自然段，这些词语还会读吗？ 出示生词，指名读，齐读。 干燥炎热风干期盼渴望盼望 储水 水窖 一勺水 抚摸 舒服 痛快 上节课，我们跟随马朝虎走进了一个小山村，那是一个怎样的 地方？（板书：缺水）所以，引读 —— 水，成了村子里最珍贵的东 西。（出示中心句） 二、细读研讨，走进文本 （一）学习 “雨中洗澡 ”，感受有水之乐 1.师：在饱受煎熬的日子里，人们都在期盼 —— 下雨天。 2. 请同学们自由朗读课文的第 2 小节，想想这场雨给人们带来了 什幺？ 3.交流： （1）谁来说说这场雨给大家带来了什幺？ （2）你从哪些词语感受到的？用一个成语形容你此时的心情？ （3）谁能读出这份喜悦？（出示描写孩子的那一段） （4）假如你就生活在这个小山村已经有三个月，甚至三年没有 洗澡了，会怎幺样？（生回答）突然有一天（放下雨的音乐），出 示 说一说： 我听到了 ——，我会 ——。 （5）师：久旱逢甘霖，这样的痛快要喊出来，谁来？（指名） 真是一群快乐的孩子，让我们一起读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐 读） （6）师：这样的快乐仅仅属于孩子们吗？ （7） 分角色朗读。齐读：下雨天是村子里 ……一回澡。男生： 先是像……天空的水。女生：然后大人们 ……长衣长裤。 （8） 小结：此时，水成了村子里最珍贵的东西，哪怕是 —一场 雨。（板书：一场雨） （二）学习 “勺水消暑 ”，感受苦中作乐 过渡：下雨的日子就像过节一样，可惜这样的日子毕竟太少了， 短暂的快乐之后，留给人们更多的是 —干燥和炎热。 请同学们快速浏览课文 3、4 自然段，用 “——”画出体现干燥 和炎热的句子。 指名回答。 出示两句： （1） 特别是在夏天，在骄阳 …… 被风干的感觉。 （2） 我们四兄弟，像 ……被晒干……母亲的眼前。 理解 “风干 ”和“晒干”。 出示狗尾巴草晒干前后两张图片。指名说一说，你看了图片， 想说什幺？ 此时的四兄弟就像这被晒干的狗尾巴草一样，显得 __。 有了这样的感悟，你一定能读好这两句话。（指名、齐读） 感受解暑之乐。 过渡：母亲看在眼里，痛在心上，终于有一夭，她笑着打开了 水窖，用一勺水给我们四兄弟解暑纳凉。 （1）请同学们默读 4、 5小节，用 “……”画出水给我们带来奇 妙感受的句子，并在旁边写上自己的体会。 （ 2 ）交流： 出示：母亲一手 ……舒服得 “啊啊”大叫了起来。（附插图） 说说你的感受。 师：这些感受，作者只用了一个词表达 一一舒服。 母亲用了多少水给他们解暑？（一勺水）出示勺子图，并根 据“勺”这个字理解 “一勺水 ”的少，同时还要分给兄弟 4 人，那就更 少了，可是他们却感觉 “倾注”下来。 理解 “倾注”，什幺样的水可以用 “倾注”？为什幺用 “倾注 ”？ 有感情地朗读第 4 小节。 师：过渡：一勺水从头淋到脚，几秒钟就过去了，但是作者却 写了整整一段话，他是怎幺写出了 “舒服 ”的呢？ 5.学习第 5 小节。 预设1:从头顶……大腿和膝盖……” （1 ）你从哪个词感觉到了舒服？（滑） （2）一个 “滑”字，让你感觉到水流得快还是慢？而 “滑过 了… …滑过了… …滑过了… … ” ，你感觉快还是慢？ （3）为什幺要写这幺慢昵？ 师:你们看，这水流到哪儿，作者就写到哪儿，这就叫 “细致描 写 ”，谁来读一读？ 预设 2: “在水的滑动中 … …吮吸… …血的流动在加快。 ” （1）抓住 “吮吸”来体会。 （2）什幺时候会用 “吮吸 ”这个词？（生举例） （3）作者为了把此刻的感受写具体生动，用了什幺修辞手法？ （夸张和拟人） （4）指导朗读。 （5）师:就这样，引读 ——水像一条小溪流 … …没有一滴被浪 费的水。 理解“抚摸” ，水的抚摸就像 __。 （6）多幺美妙的感觉呀，老师把这一段改成了一首小诗，让我 们一起享受这幸福的时刻。（配乐朗诵诗歌） 小结:不管是一场雨的酣畅淋漓，还是一勺水的清凉舒爽，它 带给四兄弟的是 —— 乐。（板书:乐） （7）让我们也仿照作者这样，把自己的感受具体细致地写一写， 也用上这些修辞手法。 （8）出示: 写一写: 在水的滑动中，我听得到 __，感觉 __。 （9）学生仿写，