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教师资格证英语知识点 篇一：教师资格证英语知识点】 吕媛媛 在国考教师资格证中，简答题的分值为 20 分，考查范围也较广泛， 很多考生觉得难以着手准备，本文梳理近几年的简答题出题形式并 总结梳理必备知识点，以期为考生复习备考提供参考。 一、真题再现 课堂导入是初中英语课堂教学常用步骤之一。以课文 “ christmas ” 为例，写出四种常见的导入方法并各举一例说明。（ 2013 年下半年 初中英语学科知识与教学能力试题简答题） 课堂教学目标的设定通常需要关注四个要素： who, will do what, under what conditions, to what degree 。请根据上述四个要素简 述下列教学目标存在的问题（ 12 分），并改写该教学目标。（ 8 分） teaching objectives: enable students to talk about festivals and customs in english and express or support an opinion with suitable expressions. （2012 年下半年高中英语简答题） 简述课文教学 “导入 ”活动的目的和注意事项，并以 “ talking about likes and dislikes 为”例，用英文写出两句相应的课堂导入语（ 2014 年上半年初中英语简答题） 请简述教师课堂上 “创设语境 ”需要考虑的基本要素（ 8 分），并举 例说明具体的教学手段（ 12 分）。（ 2014 年下半年初中英语简答题） 课堂提问的作用是什么？（ 8 分）封闭性问题与开放性问题各自有 什么特点？（ 12 分）（ 2014 年上半年高中英语简答题） 二、考点梳理 简答题的出题范围较广，主要考察了对课堂教学相关理念的理解， 包括教学目标、教学技能、教学片断等方面，教学目标和教学片断 技能的考核主要体现在教学设计中（和教学设计题型的复习可以互 相借鉴），本文将重点梳理和教学技能相关的基本理念。 {c}{c}{c}{c} {c} 该思维导图整合了国考资格证简答题关于教学理念的基本考核范围， 下面将围绕该思维导图，总结重要的知识点。 {c}{c}1. {c}{c} 教学法 语法翻译法( grammar translation teaching method) 优点：系统讲授；重读写；易操作、易检测 缺点：轻视口语；脱离实际；教师权威；缺乏英语思维 直接法( direct approach) 优点：接近生活，培养外语思维；重口语，培养语用能力； 缺点：难以理解复杂概念；无明晰语法解释，语法不规范 听说法( audio-lingual teaching method) 优点：重口语；初学者语言规范，进步大 缺点：机械操练不利于创造性思维；不利于灵活运用；不利于全面 语用能力 视听法( audio-visual teaching method 又叫情景法 situational method ) 优点：生动活泼，有助理解；重视对话教学；强调口语、外语思维 缺点：排斥母语，难以理解抽象概念；过分强调整体，语言知识讲 解忽视 全身反应法 (total physical response) 优点：活跃气氛，吸引注意；减少学习焦虑；促进左右脑发展；形 式多样 缺点：不适合高年级；气氛太活跃不利于课堂纪律调控 交际法( communicative approach) 优点：重视学生实际需要；重视学生交际能力培养 缺点：难以确保项目编排体系性 任务型教学法( task-based language teaching) 优点：多种活动，激发兴趣；综合语言运用能力提升；启发思维能 力；培养人际沟通能力 缺点：学生输入是否足以输出；任务活动设置难度是否符合学情 备注：重点掌握听说法、视听法、交际法、任务型教学法 {c}{c}2. {c}{c} 课程标准 内容标准和评价建议需要重点掌握。 内容标准 综合语言运用能力五方面间的关系 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等诸多方面整体发展的基础上。语言知识和语 言技能是基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地理解语言 和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自 主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。 相辅相成，共同促进综合语言运用能力的发展。 语言技能 是什么：听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能 力。 听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们相辅相成，互相 促进。学生应通过大龄专项和纵横个性语言实践活动，形成综合语 言运用能力，为真实语言交际打基础。听说读写既是学习内容，又 是学习手段。 语言技能目标