成长作文之构建高效课堂加快教师专业化成长.docxVIP

构建高效课堂加快教师专业化成长 （甘肃省兰州市西固区玉门街小学） 课堂教学是实施素质教育、提高教育质量的主渠道。实施新课 改以来，我校以“ 5x高效课堂为抓手，加强课堂教学研究，有效地 促进了教师的专业化成长。 一、 读书学习，为高效课堂奠基 “书籍是学校中的学校，对于教师而言，读书就是最好的备课。 为了让读书成为习惯，让校园洋溢书香。近年来，我校开展了 “读经 典名着，做学者型教师 ”主题读书活动，学校专门印发了 “玉门街小 学教师学习笔记本 ”，购置了《给教师的建议》《爱弥儿》和《教海 漫记》等一大批教育经典书籍，并为教师订阅各种教育教学刊物。 教师按《个人培训提高计划》研读学习，完成读书笔记并撰写心得 体会。利用两周一次的读书汇报会，开展 “你荐我读 ”活动，推荐有 关课改的理论文章，交流构建高效课堂的经验总结，同时还利用校 园网站、教师 qq 、读书演讲赛、优秀笔记展览等多种方式展示读书 成果，分享成长的快乐。 除了自我修炼，教师的专业化成长还需要专家的引领。学校鼓 励教师积极参加各级各类学习培训活动，每年用于教师培训经费不 少于义保经费的 14%。我们要求教师学习返校后，完成 “三个一”， 即撰写一篇学习心得，做一次讲座，上一节翻版课，与其他教师分 享优质教育教研资源，达到 “一人培训，众人受益 ”。 二、 研究课例，构建高效课堂 课堂是教师专业化成长的沃土，课例研究有利于发现教研成果 和问题，有利于积累经验和改进方法。以 “ 5x高效课堂教学模式 课 前导学 —课内互学 — 课中促学 —课堂练学 —课后拓学 ”为基本流程， 以“知识链接、自主学习单、质疑辨析、微视频资源、评估检测 ”为 基本模块，以自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课为五种基 本课型，有效提高了教育教学质量。 理论引导实践 教育观念是教育行为的内驱力，没有先进的教育观念，就不会 有进步的教育实践。目前，部分教师教育理论水平偏低，先进的教 育理念不能转化为课堂教学的具体行为，制约了教师课堂教学改革 的推进。为了提高教师的教育理论水平，让先进的教育思想化成课 堂改革的行动，我校加强理论学习，本学年语文组重点学习了 “提高 小学语文阅读教学有效性的几点思考 ”“如何让阅读教学的第一课时 出彩”略读课文教学功能和策略”等理论知识，以我校 “5x高效课堂 的基本框架为主体，深入进行理论学习。 课例展示形式多 中反思，在反思中提高。（ 4）精品课。每一学年，我校均有多位教 师走出校门，参加各种观摩课、评优课、示范课活动。我们要一次 次精心“打磨” 。一磨教学内容，二磨教学方法，三磨教学案例，四 磨教学细节。教导处安排校内骨干教师、学科带头人组成智囊团， 同时邀请区教研员到场指导。通过专家指导，同行互助，不仅帮助 授课教师发现问题、优化策略，同时也促进其他教师提高了教研能 力。 教学反思促成长 美国学者波斯纳认为： “没有反思的经验是狭隘的经验，至多只 能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行 深入的思考，那幺他教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。 ” 他据此提出教师成长的公式： “教师成长 =经验+反思 ”。为了真正实 现教学反思对教师成长的促进作用，我校要求教师每学期上交 16 篇 教学反思，每月还应结合教研重点，交一篇高质量的专题反思。如 四月份反思专题为 “群文阅读，我的教学感受 ”，五月份为 “校际交流 活动学习一得 ”。教导处评定出 “月优秀专题反思 ”，及时上传到校园 qq 群，便于学习借鉴。我们引导教师重点关注以下内容：一要反思 教学行为是否达到教学目标；二要反思课堂是否落实了学生的主体 地位；三要反思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否 存在着 内伤”；五要反思是否迸发出 智慧的火花”……教学反思将 教师日常教学工作、教学研究和专业成长三者融为一体，让教师品 尝到思考的快乐。 三、携手同行，共创高效课堂 同行互助，开展集体备课 我校积极构建 “校级—学科组 —年级组 ”三级教研网络，积极为 老师切磋专业、分享经验、搭建平台。近年来，教导处完善了集体 大备课制度，要求做到 “四定”和“四备” 。“四定”即：定时间、定地 点、定内容、定中心发言； “四备”为：备教材、备学生、备教法、 备学法。每次集体备课要求一人主备、备课组内讨论、集体修改， 在集体讨论的基础上，备出详案，并且在书上要有批注、圈点，教 导处定期督查，真正将集体备课制度落到实处。 “青蓝工程 ”，师徒共发展 近几年，我校共有二十多位教师参加了 “青蓝工程 ”师徒结对活 动，通过传、帮、带、导、提、教，充分发挥我校教坛新星、学科 带头人及骨干教师的示范、引领作用，切实加快青年教师成长。每 学期师徒互相听课、说课各不少于五次，师傅认真上好示范课，徒 弟努力