成长作文之小岗位搭起成长的阶梯.docxVIP

小岗位搭起成长的阶梯 在应试教育的压力下，很多家长关注的重点是孩子的学习能力、 智力发展，对于孩子良好的生活技能、心理品质等关注较少。现在 很多小学生，由于父母溺爱，往往以自我为中心，依赖性强，意志 薄弱，缺乏竞争意识和责任心。 湖州市凤凰小学一直重视孩子们在体验中成长，给每个孩子一 个锻炼的岗位，给孩子呈现一种自然的生活常态，让孩子在体验中 学会自我管理、享受成功的喜悦，让孩子在参与、体验的过程中获 得自信，变得有责任心，阳光向上。基于以上认识， “小岗位角色体 验活动 ”成为学校的德育特色项目。 “小岗位角色体验活动 ”是老师和学生一起讨论，把一天的学习、 生活中要做的事情变成一个个小岗位，通过班级小岗位、校级小岗 位、家庭小岗位、社会小岗位等不同的岗位角色体验，让每个孩子 在学校生活、家庭生活中，做一切活动的主人，主动地用自己的眼 睛去观察、寻找岗位；用自己的心灵去体验责任和承担，品位 “角色 体验”的成功与挫折；学会一定的劳动技能，感受劳动的甘苦，从而 内化为健康向上的品德，外显为良好的行为和自觉承担责任的习惯。 一、班级小岗位按需设岗 由学校德育处召集小干部一起讨论，拟定了规定岗位、建议岗 位及个性岗位，同时发挥孩子的想象力，让他们自己为这些岗位取 一个喜欢的名字。其中包括：规定岗位 —— 全校统一要求，各班必 须设立的岗位。如安全巡视员、卫生小督察、环保小卫士、窗台美 容师、财产小管家、 it 工程师等。建议岗位 —— 学校建议、各班酌情 设立的岗位。如班级小交警、护眼小医师、小小外交官、形象监督 员等。个性岗位 —— 由各班根据班级里孩子的特点自主设立的岗位。 比如 103 班为班级里朗读水平高的孩子设立了小喇叭领读员岗位， 让一年级的娃娃就体验了岗位工作的重要性。 302 班为一个平时动手 能力比较弱的孩子设立了工作比较轻松的雨伞管理员岗位。 孩子们在岗位上履行着各自的责任，体验到了书本以外的精彩。 每班的窗台美容师每天早上把花盆捧到教室的窗台上，浇好水，把 黄叶摘掉，课间、午间休息不忘看一看；每天放学，又把花盆捧到 教室；雨天，雨伞管理员会把同学们的雨伞一一整理好，放学时， 提醒同学们带回家…… 六年级的小欣同学因小儿麻痹症无法独立行走，在班主任老师 的鼓励下，她选择了图书漂流登记员和班主任小助理两个岗位，这 让小欣更加自信。再如五年级的小悦同学平时自理能力比较差，班 主任老师为她量身定制了卫生小督察岗位，每天检查班级的卫生角 和包干区。有一次，他在围墙边发现很多香烟头，这可能是紧挨学 校的单位人员顺势丢进来的。于是，他就带着证据找到相关人员， 希望他们不要随意把香烟头丢进我们的校园里，对方听了孩子的话 后表示道歉，并欣然应允，他的热情更高了。 二、校级小岗位锻炼能力 班级的岗位工作做顺了，孩子们发现学校里还有很多地方也需 要有岗位，需要有人来管理。在他们的建议下，阅览室小当家、校 长小助理、微笑迎宾员、文明巡查员、校园广播管理员等校级小岗 位应运而生。大队部面向全校招聘，孩子们纷纷自主报名。第一批 20 多个校级小岗位，共有 200 多位学生应聘。大队部经过面试、录 取、培训后，校级小岗位的负责人神气地上岗了。他们胸前挂着特 制的岗位名牌，活跃在校园里各个角落。他们帮学校阅览室的老师 登记每个班级的借书、还书情况；每天按时播放校园广播；用微笑 接待来宾，热情地为他们讲解，成为学校对外宣传的一张靓丽名片。 一开始，有些班主任还有点不放心：有几个被录取的孩子可是 有名的 “调皮大王 ”，他们能做好校级小岗位工作吗？一段时间以后， 老师们完全打消了疑虑。自从挂上 “校长小助理 ”的牌子后，那几个 “小调皮 ”俨然变了一个人：课间认真地巡查走廊，每天跑几次校长 办公室，申请任务，每周准时来到大队部，拿出自己准备的小本子， 一条一条地读着自己巡视校园时记录下来的事情，还提出了自己制 止不文明行为的好方法。在老师的鼓励下，在同学们羡慕佩服的眼 神中，有些不善表达的孩子也能自信地在每周一的升旗仪式上总结 上一周的校园情况。老师们说，是这个岗位让孩子有了这些变化。 三、家庭小岗位创意无限 班级小岗位体验活动实施一个多学期后，很多孩子的动手能力 和责任意识大大提高，学校建议孩子们在家里也承担一个岗位。让 孩子们通过参与家务劳动和家庭生活，了解每个成员对家庭的责任 与义务，学会自己的事情自己做，学习与家人进行交流和沟通，培 养孝敬长辈、对家庭负责的品质。于是，由学生和家长自主确定并 命名的门窗管理员、衣物整理员、防盗小能手、小小晾衣架等等个 性化的家庭岗位纷纷产生。 有个三年级的孩子小钰，发现爷爷有 三高”平时吃东西还很 不注意，于是她自告奋勇要当 家庭营养师”她说 要为家人的健康 好好策划一下”。通过翻阅书籍、从网络查找资料