7.1世界是普遍联系的（2020年整理）.pdfVIP

学 海 无 涯 【教学设计】 第七课 唯物辩证法的联系观 第一框《世界是普遍联系的》 一、教材分析 联系的观点是唯物辩证法的总特征。客观世界首先呈现在人们面前的是一幅由种种联系的 相互作用，无穷无尽地交织起来的画面。唯物辩证法的全部规律和范畴，都是从不同的方 面，层次上说明这种联系的，都是普遍联系的进一步展开和具体化。因此，普遍联系的观点 是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。 二、教学目标 （一）知识目标：识记联系的含义，联系普遍性、客观性含义、联系的多样性 （二）能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联 系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。 （三）情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。 坚持用联系的观点看问题。 三、教学重点难点 重点：联系的普遍性、客观性和多样性 难点：客观性和多样性 四、学情分析 学生没有学习过高一的《经济与政治基础知识》教材中涉及的这方面知识，对学生的理解 上有难度。学习普遍缺乏主动性，更不用说从具体到一般的逻辑思维能力；又由于政治课讲 述的都是基本原理、基本概念，本身枯燥乏味，对政治课内容缺乏一定的兴趣，为教学设置 了障碍。 五、教学方法：案例教学 六、课前准备 学生：提前预习课文，并思考有关联系的相关成语和诗句！ 教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件！导学案的印制 七、课时安排：1 课时 学 海 无 涯 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标 你能说出联系的相关成语和诗句吗? （采用抢答方式，以调动学生积极性。） （三）合作探究、精讲点拨。 1、什么是联系? 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 如:看看十字绣工艺的制作那千丝万缕的联系: 十字绣与自然物间的联系:针→铁→铁矿石→矿物质、水、肥 线布→棉麻→土地→矿物质、水、肥 十字绣与主体人的联系:十字绣工艺的完成不仅涉及经销商与绣工的关系,而且会与铁 匠、矿工、农民、织工等产生直接或间接的联系。 十字绣与社会的联系:十字绣工艺的发展可以繁荣第三产业,增加就业,繁荣市场,丰富文 化,从而促进经济的发展。 由上可知,任何事物都不可能是孤立存在的,总会与周围的其他事物相联系,世界就是一 幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面。那么联系到底有什么特征呢? 2、联系的特征 ①联系具有普遍性 第一,任何事物都与周围的其他事物相互联系着。(外部) 第二,任何事物内部的各部分、要素是相互联系的。( 内部) 第三,整个世界是一个相互联系的统一整体。(全部) 设问:联系是普遍的,是否意味着任何两个事物之间都有直接联系呢?…… 由此可见,世界是普遍联系的,没有一个事物是孤立存在的,那么,这种联系是怎么来的,是 不是我们想怎么联系就怎么联系呢? 设置情景:“蒙娜丽莎”十字绣连锁店开张的第一天,一“裴”姓顾客光顾该店,要买前面给 大家展示的这副价格8188 元的“相爱一生” 。老板开始“阳光灿烂”,后来“晴转多云”,最后决定 不做该笔生意。这么好的一笔生意,老板为什么不做?(学生……) ②人们不能主观臆造并不存在的联系 联系不是人们主观随意创造的,也就是说联系是事物本身固有的,从它与人类实践的关 系看,有自在事物的联系和人为事物的联系之分。(举例说明人为事物的联系是客观的。) ③联系具有客观性 联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移, 自在事物和人为事物的联系都是客观 的。联系的客观性要求我们,要从事物固有的联系来把握事物,切忌主观随意性。 ④联系具有多样性 联系是客观的,人们不能主观臆造联系,这就意味着联系是有条件的,是具体的。下面我们 就来找找关于十字绣艺术的种种具体联系。设置下面连线,说明联系的多样性: 我们惊喜“十字绣”艺术的成功,更要预见它的意义。(眼前联系和长远联系) 学 海 无 涯