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数学中的搭配问题教案 【篇一：搭配问题教学设计】 搭配问题 学校：长兴中心校 姓名： 任教年级：三年级 学科：数学 1 2 3 4 5 【篇二：人教版数学三上《搭配问题》评课稿】 《搭配问题》评课稿 各位老师： 早上好，接下来由我来对我的搭档庄老师的这堂课进行点评，与其 说是来参加比赛的，不如说是我们几个井底之蛙来学习、来取长补 短的，若评价不到位，敬请各位老师批评指教。 庄老师执教的《搭 配问题》主要以直观的内容为主，充分利用了教材资源。选取学生 熟悉的穿衣、吃饭、上学路线、石头剪刀布作为学习素材串联起来 认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到 数学就在我们身边，等待着我们去发现。接下来我就以下几个方面 谈谈自己对这节课的一些看法。 一、评教学理念 二、评教材解读 因为三年级的学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段，在经过 前面一系列的讨论交流后，学生能意识到有序搭配，在这个前提下， 算式的得出是水到渠成的，几轮磨课下来发现大部分同学对这个乘 法算式还是能能够理解的，优生更倾向于这种方法来解决问题。在 探究新知环节提出也可以通过算一算来解决这个问题满足了不同层 次学生的学习需求。虽然我们提出了乘法算式，但计算组合数并不 是我们这节课的重点，本节课的重点从始至终都是让学生学生体验 和感悟有序搭配的过程，这一点庄老师把握得比较好。比如在搭配 衣服时可以先看上衣，也可以先看下衣。在搭配早餐时可是先选饮 料，也可以先选点心等，其用意都是使学生感受 “有序 ”两字。 三、课堂评价 整个教学过程很清晰，各个环节之间的衔接也很自然，如 穿好衣服 后吃早餐啦”吃完早餐该上学啦”等。 本节课给我印象比较深刻的是庄老师较好地调动了课堂气氛，良好 的课堂气氛是上好一节课的首要条件，特别是这样借班上课中尤为 重要，庄老师通过课前的握手活动，一下子拉近了师生间的距离。 紧接着的脑筋急转弯，还有拓展部分的石头剪刀布游戏更是激发了 学生的学习热情 四、评教学质量 通过这节课的学习，学生能较好地完成有序的搭配，部分优生能用 算式直接计算组合数，学生在学到一些数学知识的同时，更重要的 是学会了用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的搭配问题。课 堂当中，学生始终在一种轻松愉快的氛围中学习，学生的思维也比 较活跃。 教学永远是门遗憾的艺术，更何况是教龄仅四年的庄老师了，在课 堂中教师虽有对学生的发言只做评价，不做知识解释的意识，但是 庄老师对学生还是扶得太多，不敢放开。在课堂教学中可以适当关 注情感与评价激励。 纵观整堂课，庄老师注重把数学与生活沟通，使数学教学贴近生活， 并充分发挥了学生的 主体作用”，课上得扎实、有效。 【篇三：《搭配问题》教学设计】 《搭配问题》教学设计 一、 教学目标 （一） 知识与技能 通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策 略。 （二） 过程与方法 让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优 化，具有初步的符号感和数学思考。 （三） 情感态度和价值观 让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 二、 教学重难点 教学重点：找出简单事物的搭配方法。 教学难点：有序搭配。 三、 教学准备 课件、学具。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新知 ．创设情境，激发兴趣。 出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手张丽入围。 教师：同学们，张丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。 课件出示： 教师：她准备了几件上衣？几件下装？ 学生交流。 教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少 种穿法？你会建议她怎样穿？ ．理解情境，获取数学信息。 教师：根据这组信息，你会怎样搭配？ 预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙； ？？ 教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？ ．揭示课题。 教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服 的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书： 搭配问题） 【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教 学素材，找到贴近学生生活的情境 —— 衣服搭配的问题，这种取材 于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的 生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。 （二）操作感悟，自主搭配 1 ．学具操作，摆一摆。 同桌合作，学具操作。 让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方 法。 教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（ 1）摆放有序 和无序； （2）方法多样和唯一； （ 3）记录无序。 2．汇报展示，说一说。 请学生板演，展示搭配的过程。 3 ．师生交流，议一议。 预设一：无序表述，方法不全面。 预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件