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高中英语听力课教案 篇一：高中英语听力教学设计与反思】 龙源期刊网 .cn 高中英语听力教学设计与反思 作者：商三英 摘要：本文分析了高中英语听力教学的现状，并提出了听力教学设 计要从学生实际出发，整合教材资源，合理设计听力任务，促进学 生听说读写能力的提升。 关键词：听力教学 听力策略 教材整合 教学设计 中图分类号： g633.41 文献标识码： c 文章编号： 1672-1578 （2015 ）02-0131-021 高中英语听力教学现状 长期以来，听力作为听、说、读、写四项技能中非常重要的一种能 力在课堂中常常被忽视。根据《普通高中英语课程标准》（实验）， 高中学生要求听力达到 6?9级。综观6?9级目标可以发现，听力 教学的主要目的是侧重培养学生听的策略以及在听的过程中获取和 处理信息的基本技能。其中主要包括：①听大意和主题；②抓关键 词；③预测下文内容；④确定事物的发展顺序或逻辑关系；⑤理解 说话人的意图和态度；⑥判断语段的深层含意；⑦评价所听内容； ⑧听并执行指示语；⑨排除口音和背景音等的干扰等。 然而，受到传统教学模式的影响，听力教学一直停留在放录音和对 答案的层面上。如果学生遇到问题，教师往往把听力文字材料以阅 读的形式呈现给学生或者让学生自己阅读听力原稿。教师没有对学 生听的过程进行指导，也忽视了听力策略的渗透。这样做不仅不利 于提高学生的听力理解能力，而且致使许多学生对听力失去信心和 兴趣。另一方面，由于教材听力部分难度较大，表现在听力语速过 快，篇幅过长，词汇量偏大；听力内容脱离学生的生活实际或者涉 及学生不太熟悉的语言背景知识；教材设计的听力题目较难，多为 填空题，有的教师匆匆带过，有的甚至放弃这一块内容的教学。 笔者认为，教师可以根据学生的实际情况，创造性地使用教材，对 教材内容，编排顺序和教学方法进行适当的调整。对教材中的听力 部分进行整合和改编，简化听力题目，渗透听力策略，从而提高学 生的听力效果。 2 听力教学的方法与策略 在英语教学中，听力理解( listening for comprehension )是听力 的主要目的。从语言理解体系的两种加工方式来看，听力的理解方 法可分为 “自上而下( bottom-up ) ”和 “自下而上( top-down )”。 自下而上的过程是指听者在理解单个的词和句子的基础上来理解篇 章。而自上而下的过程是指听者根据背景知识来帮助理解说话者的 意思。图式理论为这种听力理解方式提供了理论依据。 nunan (1999 )强调说图式理论在帮助学生预测听力内容和处理出乎预料 的情况时显得尤为重要。自上而下的听力理解方式受到很多研究者 的支持。 【篇二：高中英语听力试讲教案】 听力课试讲教案 grade level: first grade of high school lesson type: listening duration: 45 min teaching objectives enable students to master different listening skills help stude nts to lear n more about … teaching aids: multimedia devices; blackboard teaching important and difficult points help students to understand the listening material encourage students to apply listening skills when listening to the material teaching procedures step 1 warming-up (2min) show some pictures to the students and have a free talk with the students. step 2 pre-listening (5min) organize the students to have a brief discussion about the topic. invite some students to share their ideas with the class. predict the main idea of the passage. after that, present new words and expressions to the students. step 3 while-listening (25min) listen for main idea ask ss to listen to th