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语文课教学评语 篇一：优质听课评语】 评课语言 、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师 的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及 时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对 学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛 少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定 程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。 、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结， 能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动， 浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 、知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍 接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练 习还可增加， 、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所 有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为 学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激 -情 、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主 体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握 和智力的发展，达到了良好的教学效果。调动了学生学习的兴趣， 使学生进入积极的的思维状态。 、教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学 生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活 的密切联系，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导 学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。 、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实， 能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论 要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的 学习习惯较好。 、教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自 然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和 力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。 、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破， 课堂给人耳目一新的感觉。 、注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，。 备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流 畅安排合理效果良好。 、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅 入深，循序渐进。 、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。 教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活 动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学 内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数 学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生 实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学 生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举 止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。 教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标， 教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛 好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情 感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。 、通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足， 条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖 堂也较长。 、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题， 教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中 能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深 入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。 、渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者 精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是 众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍， 旁敲侧击，循循善诱。 、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养 学生的创新能力，问题设计富有启发性。 、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学 生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合 加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。 、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加 深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导 启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可 加强，老师对学生纪律要提高要求。 、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生 为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配 合默契，取得了较好的学习效果。 、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅 入深，循序渐进。教