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生物听课评语 【篇一：评课意见】 对李燕老师的评课意见 十月三十日，周四下午我组教师李燕，向全校展示了自己的亮相课， 让全校教师领略了我们组生物教师的风采，得到大家一致的好评。 李燕教师虽然初次承担初中生物教学，初次尝试使用自主学习，合 作探究式的教学模式，但是能很好的把握教材的重难点，教学环节 紧凑，完整，环环相扣、层层深入、浑然一体，重点难点突出，达 到较好的教学效果。备课充分，包括课件的制作，演示实验的设计， 动画、视频的选择，都能较好的调动学生学习的积极性。本节课最 大的亮点是根据本节课知识微观、抽象的特点，教学过程中大量采 用了直观教学法，如：展示自然界中存在的能量图片、物质进出细 胞的 flash 动画；及举例法：生活中的能量转换器；联想法：细胞膜 控制物质进出联想到保安、门卫；比较法：比较婴幼儿与成人在身 高、体重上的区别；总结法：给出细胞膜如何控制物质进出的顺口 溜，多角度、多手段，有效突破重难点。符合学情，课堂效果好。 教学过程中，教师有意识地培养学生记笔记、自学等学习习惯。通 过回归生活，议一议，利用所学知识解决生活中的实际问题，将理 论联系到实际生活中去，符合课标理念。不足之处，教师代替学生 回答的较多，授课过程速度有些快，给学生思考，消化知识点的时 间有些少；演示实验，观看到的学生范围有些小，建议教师可以不 局限于前面。板书设计不够完整，上完课后，黑板上应该有系统、 完整的板书，以体现本节课的主要知识。 总之，通过本次的上课、评课活动，不仅让授课教师收获很大，也 明确今后自己努力的方向，对于听课、评课的老师来说也是一次很 好的学习机会，这次活动开展的非常的成功。 【篇二：生物课堂教学评价标准】 中学生物课堂教学评价标准 一、 评教学思想，看方向的正确性 ．发挥教材的智力因素，促进知识转化为能力 课堂上要看教师是否发掘出了知识的智力价值，使学生在理解运用 生物知识的同时，学习和掌握了凝集于知识之中的方法和智慧；是 否寓能力的培养于学生探求知识的活动之中，课堂教学每一步是否 都能调动思维。 ．挖掘教材内在思想性，把教书育人融为一体 课堂上要看教材内在的思想教育因素是否得到挖掘，是否注意了在 传授生物知识的同时，有机地渗透思想教育；还要看是否注意了学 习目的、态度的教育和学习意志、习惯的培养。 ．主体主导两统一，调动学生主体学习积极性 课堂上要看教师是否把教学的情景、动机交给学生，引导诱发内因， 激发主动性；能否对学生的表现，给予公正积极的评价，调动积极 性；教师设置 “障碍 ”、引导跳跃是否恰到好处，满足了求知欲，提 高了兴趣；而且通过努力能使学生摘到 “果实 ”。要看学生是否勇于 实践，动手动脑，积极参与知识获取的过程，能否举一反三，灵活 运用，促进知识内化。 ．面向全体施教，注意教学层次性 课堂上设置的疑难能否最广泛地调动思维；是否采取恰当形式，因 人制宜地分层次提问，给中下等学生以表现的机会；教师是否耐心 启发，及时化解思维障碍，是否悉心捕捉后进生的思维闪光点，予 以鼓励；是否是否真正地关爱学生、关心学生的心理健康，使学生 乐中学，学中乐。 ．教材内容正确理解，融会贯通 要看教师知识的传授有无科学性错误；对教材内容是否成竹在胸； 是否明确教材的来龙去脉；是否掌握了本节课教材在全章节的地位 与作用；是否抓住了教材的特点；能否理清知识系统，挖掘内在联 系，把握住知识整体结构。 ．教学目的明确切实，重点突出 要看教师确定的教学目的是否切合实际，是否把教学目的明确地交 给了学生；课堂环节、教学手段是否明确地体现有关的教学目的； 是否尽快接触重点内容的教学、使教学时间得到保证；重点的知识 和技能是否得到巩固和强化。 ．教学内容编织合理，难易适度 课堂上要看教师教学是否分清了主次，抓住了重点，把握了关键； 教师是否注意了知识的系统性和连贯性；是否对教材的深度、广度、 难度、进度、训练的强度及要达到的程度都有全面考虑，通盘安排， 适度要求；教学思路是否清晰，前后衔接是否紧密；突破难点、疑 点的手段是否有效；练习与提问的设计是否科学，有计划与梯度， 且针对性强。 三、 评教学方法，看驾驭的艺术性 ．教法灵活 启发探究 课堂上要看教师运用的方法是否恰到好处，引人入胜；是否努力创 造 “最近发展区 ”把握学生发展的最大可能性，提供富于结构的直观 材料或巧妙的演示实验，引导学生观察分析、主动探究，体现了一 定的思维力度；是否善于指导、点拨、引导学生带着问题独立钻研、 顺利释疑；学生是否敢于质疑问难，提出的问题是否抓住要害，具 有“研究价值 ”；学生发言、讨论是否积极，思路是否清楚。 ．联系实际 因材施教 课堂上既要根据本班学生实际，安排基本的教学内容，提出共同的 教学要求；又要根据学生的个别特征和现有可能，适当增删教学内