九年级上册《心声》.docVIP

九年级上册 第三单元 12课《心声》 一、课标关于本节内容的要求 《义务教育语文课程标准》（2011年版）“总体目标与内容”中提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。 初中语文新课程标准（人教版）对第四学段（7～9年级）的阅读要求： 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 新的课程标准理念还提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的平等对话；“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。让学生成为学习的主人，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和积极的人生态度，促进学生语文素养的提高。 二、本节教材内容分析、解读 《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。 三、本节教材教学目标设计： 　1、知识与能力： ①．能简介作者黄蓓佳及其主要作品。 ②．读准“棱”、“恍惚”、“蜷”、“簪”、“窘”、“琅琅”等词的字音。 ③．能把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，理解“心声”的含义。 　2、过程与方法： 　①．学习本文并掌握塑造人物的方法， ②．运用学生自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 　3、情感态度与价值观： 　 思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质 教学重点：把握小说塑造心人物形象的方法，理解“心声”的含义。 教学难点：标题的深刻含义和主题的理解 四、教学方法：讨论法、自主合作探究课文内容，领悟文章主旨。 语文是工具性和人文性相结合的一门学科。为体现“以人为本”的教学理念，“尊重学生在学习过程中的独特体验”我将在教学中力求发挥学生主体作用，运用讨论法、自主合作探究课文内容，领悟文章主旨，使学生获得终身受益的观念和方法，在此基础上鼓励学生大胆提出自己的看法，表达自己的心声， 五、学法指导 　本节课的教学力求体现新课程标准下的精神。即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的共同发展。考虑到我校学生的学习实际，由学生的确立自主合作探究式的学习方法。将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 六、课时安排：1课时 （一）课前预习： 提前一天下发预习学案，在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断，组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。 《心声》预习学案 【预习目标】 1．熟读课文，识记文学常识，解决字词读音，能顺畅地朗读课文。 2. 熟读课文，能说出主人公，把握小说情节，理清作者思路。 3. 自主阅读，初步感知文章塑造人物形象的方法，理解“心声”的含义。 【预习重点】 1. 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2. 感知文章塑造人物形象的方法，理解“心声”的含义。 【预习任务】 1．结合所给资料了解作品： ①走近作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。 ②相关资料 作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，