2020年整理培养学生良好学习品质 心得体会.pdfVIP

学 海 无 涯 培养学生学习品质 遵义县第三小学 王卉 古语有云：师也，传道、授业、解惑。教授一个学生好的学习内 容固然重要，但是培养培养学生的良好的学习习惯也很重要。良好的 行为和学习习惯主要在学校中养成。培养学生良好的行为习惯。学习 品质是学生行为习惯中的一个部分，是学习主体对学习行为自然驾驭 能力的表现，它是学生个体相对稳定的心理特征和个性倾向性在学习 活动中的反映，是学习者主体活动的结果。它的构建受教育环境的制 约。学习品质是多层次的，优良的学习品质不仅能提高学习主体的学 习效率，而且还能有效地促进其创新能力的发展。学生具备什么层次 的学习品质跟教师的不断培养有着很大的关系。那么，那么作为老师， 我们该在课堂教学中如何帮助学生提高学习品质的培养呢？ 一般情况下，我们会从这两个方面入手: 一，遵循两个原则，一是“循序渐进、螺旋上升”；二是“潜移默 化、水到渠成”。 一个人所具备的学习品质不是与生俱来的，而是经过后天的培养 逐渐形成的。因而构建学生良好的学习品质不是一朝一夕就能完成的 事，它需要一个漫长而又艰苦的过程。 小学阶段是学生个体心理发展的关键性年龄阶段，他们的认识水平， 个性特征和行为习惯等各个方面，都在由量的积累而产生着质的变 化。此时，对他们进行学习品质的培养是再合适不过了。考虑到学习 品质的多层次性、学生的年龄特点以及心理特点，我们不可能一下子 学 海 无 涯 就把所有的学习品质一古脑儿全加在学生身上，而是应该进行合理、 有效的选择，选择的内容应与学生通过努力能做到为宜。比如低年级 的学生刚人校门，什么都还不清楚，所以我们应该选择最基础的学习 品质来培养，像上课时应做到认真听讲、积极举手发言，写作业要认 真、仔细，字要工整，不拖沓，不乱丢乱画，爱护公共财务等等。中、 高年级的学生自身已具备了一定的学习品质，各方面的能力也强了许 多，选择的学习品质内容重点就应放在“方法”上了。象质疑问难、多 角度思考问题、分析问题、求异思维等学习品质。 有句话这样讲：“每一个人的生命自有它该有的轨迹，该承 受的、该经历的，他都应有完整的体验过程，失望、失误、 失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值，不必人为地营造 一片虚假的空间，因为生活是实在的，生命也要经过磨练， 才真实。小学生也需要在有一定的学习和生长经历中学会很 多。都是有个过程的，是潜移默化的过程。俗话说：心急吃不 得滚豆腐。构建学生的学习品质更不能心急，须通过长期的工作才能 让学生建立表象，形成定势。作为老师，我们还是需要有很好的耐心 去引导，去纠正。 二、选择合适的实施途径 课堂教学是落实素质教育思想的主渠道，也是学校教育的主阵 地，优良的学习品质主要在学习过程中构建。这就要求教师在平时的 教学中，要把培养学生的学习品质与课堂教学紧密结合起来，让二者 相互融汇、渗透，从而达到“互惠互利”。我们可以这样，事先提出要 学 海 无 涯 求或希望。例如，英语单词的记忆是个学生很头痛的事。每次记忆单 词前，我都事先对学生提出要求：拼读仔细，发音准确，抄写认真、 写完检查；课堂上时刻关注学生，及时提醒。很多孩子的英语发音不 准，还有的同学会用汉字注音，我们都需要给予及时的提醒与修正； 结合教学内容给学生提供操练的机会。在学习过程中，多给全体学生 操练的机会，一体均沾；关心爱护学生，把学生当作朋友。有道是： 亲其师，信其道。师生关系愉悦，学生才敢于亲近老师，才会主动而 又心甘情愿接受老师的教导；加强同学之间的团结协作，同学之间的 相互影响是巨大的。为了让学生形成自我约束，我将全班化整为零， 分成若干个小组，各小组成员进行优、良、中、差互补搭配，大家互 相帮助、互相影响、互相监督，进而形成自己管理。 在具体实施过程中，还应注意因材施教。俗话说，十个手指伸出 来有长短。不同的人具有不同的个性和能力，因而一个班上的学生不 可避免地会存在着差异。有差异，我们不能视而不见，而应尊重这种 差异。教学中提倡因材施教，同样的道理，培养学生的学习品质也不 能“一刀切”，所有的人都“同步前进”，而应根据学生自身的情况，采 取不同的方法，因人而异来进行培养。象选择的学习品质内容、提出 的要求等，都应因