“小学语文发展性阅读教学模式研究”第五实验阶段工作总结.docVIP

“小学语文发展性阅读教学模式研究”第五实验阶段工作总结 本年为我县的提质增效年，课改工作在我县已提升到空前的高度，各级领导倍加重视，而本课题恰是语文课改的最好平台。通过本期的课改实验研究，小组合作学习基本成型，五环节教学模式已经在我校开始生根发芽，现将本期实验总结如下。 一、深入开展“合作学习”立体化建设研究 1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。 2、制定出合作学习小组“立体化”建设管理评价方案及具体实施细则。 3、开展小组合作成型研究 ①3月开展小组培训，通过教科室业务学习的形式，组织全体教师培训小组合作建设方法，让全校教师都能参与其中并通过他们开展立体化小组合作学习。 ②4、5月举办小组合作有效性专题研讨活动。 ③5月举办课改阶段成果展示活动，充分展示小学合作学习形式。 二、继续开展“五环节课堂教学模式”成型研究 本期我们开展了三轮“五环节”教学模式研讨课活动，一是3月在5年级组开展小组合作学习专题研讨；二是4月在3年级组开展教学内容暨阅读教学问题专题研讨，三是5月在1、2年级组开展高效课堂专题研讨。 三、进一步规范课题实验教师管理 1、根据总课题组方案，制定了实验教师课堂评价制度、实验教师学期实验考评制度，小组合作学习评价制度等课改方案。 2、编制统一课题过程研究档案，做到实验教师人手一册，并兑现考评。 3、严格实行过程管理与综合考评相结合，凡考评结果低于60分者提出警告，连续两次不合格则取消实验教师资格，对优秀课改成果进行奖励。 四、正视问题，迎头赶上 通过本阶段实验，我们虽然取得了一些隐性和显性的收获，可仍然有许多问题摆在我们面前，在此提出，既作为我们前进的方向，又希望得到总课题组专家的点拨指导。 1、五环节环环落实情况较差，许多课堂几乎看不到第三环节的实施。 2、小组合作学习有效性仍是难点，尚未完全突破，亟待改进。 3、课改模式课在期末不见踪影，由于学校考评，乃至上级考评，任然以考试分数评价三六九等，多数教师均为提高分数，又用上了自己的“夺分法宝”——搞题海，做应试。这似乎与新课程理念格格不入。 问题并非难题，思路决定出路，办法总比问题多。我们相信，在总课题组的指导下，实验教师的努力下，我们的发展性阅读教学模式研究课题，一定会取得更好的成绩。但我们更希望，丰都课改能够真正意义上落实至上而下，口号课改谁都会喊，评价指挥棒不改，课改之路实为艰难。