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勾股定理教案 一、指导思想与教学理念： 以学生为主体的讨论探索法 二、教学对象分析： 八年级学生好奇心强， 学生对几何图形的观察， 几何图形的分析能力已初 步形成。能够正确归纳所学知识，通过学习小组讨论交流， 三、教材分析 ： 勾股定理是直角三角形的一条非常重要的性质， 它将数与形密切地联系起 来，揭示了一个直角三角形三边之间的数量关系， 是后续学习解直角三角形的基 础，是三角形知识的深化。 四、教学方法： 讲授法、讨论法 五、教学目标： （1 ）知识与技能：了解勾股定理的产生背景，体验勾股定理的探索过程， 掌握验证勾股定理的方法； 了解勾股定理的内容； 能利用已知两边求直角三角形 另一边的长； （2 ）过程与方法：在勾股定理的探索过程中，培养合情推理能力，体会数 形结合和从特殊到一般的思想； （3 ）情感与态度：在探索勾股定理的过程中，体验获得结论的快乐，培养 合作意识和探索精神。 六、教学环境 ： 普通教室 七、教学用具： 黑板、粉笔、自制的方格纸、画笔 八、教学重、难点： 重点：探索和证明勾股定理 难点：用拼图方法证明勾股定理 九、教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、出示问题，引发思考（用多媒体播放视频）“某楼房二楼失火，消防队 员赶来救火，了解到每层楼高 3 米，消防队员取来 6.5 米长的云梯 , 如果梯子的 - 1 - 底部离墙基的距离是 2.5 米, 请问消防队员能否进入三楼灭火 ?” 2、引入新课：教师引导学生将实际问题转化成数学问题 , 也就是“已知一 直角三角形的两边，如何求第三边？” 的问题。 二、探究勾股定理 1、探究等腰直角三角形的三边之间的特殊关系 引导思考：等腰直角三角形的三边之间有怎样的特殊关系 ? 给出证明 : 通过斜边的中线为斜边的一半可以证明 , 可以让学生证明也可以自己 证明 归纳总结：等腰直角三角形的两条直角边平方的和等于斜边的平方 . 2、探究一般直角三角形的三边之间的特殊关系 引导思考：在一般的直角三角形中是否满足这个关系 学生根据问题，分组交流 给出证明 : 引导学生证明勾股定理 , 通过构建四个直角三角形围成正方形 的方法给出证明 归纳总结： 直角三角形两条直角边的平方和，等于斜边的平方。 介绍勾股定理的命名： . 约 2000 年前 , 代算书 《周髀算经》中就记载了公元 前 1120 年我国古人发现的“勾三股四弦五” . 当时把较短的直角边叫做勾 , 较 长的直角边叫做股 , 斜边叫做弦 . “勾三股四弦五”的意思是 , 在直角三角形中， 如果勾为 3, 股为 4, 那么弦为 5. 这里 . 人们还发现 , 勾为 6, 股为 8, 那么弦一定 为 10. 勾为 5, 股为 12, 那么弦一定为 13 等. 所以我国称它为勾股定理 . 介绍古今中外数学家和数学爱好者对勾股定理研究和证明的历史 . 西方国家称勾股定理为毕达哥拉斯定理。 十一、布置作业： 课后作业 1、2 十二、教材反思： 在课堂教学中，始终注重学生的自主探究能力，创设情境，由实例引入， 激发学生的学习兴趣， 然后通过动手操作、 大胆猜想、 勇于验证等一系