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多媒体教学的优势与局限性 摘 要 ：诞 生 于 20 世 纪 90 年 代 的 多 媒 体 技 术 ，是 一 种 全 新 的 信 息 表 现 形 式 ，它 集 文 字 、图 片 、 音 乐 、交 互 式 功 能 于 一 体 ，广 泛 应 用 于 社 会 生 活 的 各 个 行 业 。众 多 高 校 都 已 经 开 展 多 媒 体 教 学 ，遍 及 所 有 的 学 科 ，形 成 了 一 定 的 规 模 ，但 也 反 映 出 一 定 的 问 题 。本 文 剖 析 了 多 媒 体 教 学 的 优 势 和 呈 现 的 缺 憾 ， 同 时 提 出 了 改 进 的 设 想 。 关 键 字 ： 多 媒 体 教 学 ； 优 势 ； 局限性； 改 进 当今世界，多媒体技术迅速兴起，其应用已遍及社会、经济、生活的各个角 落，特别是对教育、教学过程产生深刻的影响。由于多媒体具有图、文、声并茂 甚至有活动影像这样的特点， 所以能提供最理想的教学环境， 多媒体计算机把电 视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起， 产生出一种新的图 文并茂的、 丰富多彩的人机交互方式， 而且可以立即反馈。 这种交互方式对于教 学过程具有很大的优势， 它能够激发学生的学习兴趣， 使学生产生强烈的学习欲 望，从而形成学习动机。但是多媒体教学也存在一些隐患，需要我们改进。 1. 多媒体教学的优势 毫无疑问，应用多媒体课件辅助教学，能改善课堂环境，提高授课效率，增 加教学信息量。 多媒体教学重新定义了作为教学主体的老师、 学生和教材三者之 间的关系。它既可以对教学内容进行加工处理、显示、重放，也可以利用仿真动 画技术，使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象， 生动而形象的显示 出来，可以大大提高学生对抽象事物、过程的理解和感受，增强感性认识，激发 学生的想象力，从而达到深入浅出的理解知识的最终目的。 1.1 无粉笔教学，创造一个清新、优雅的教学环境 多媒体教学完全取代了传统的粉笔教学， 使得整个教室干净、 无尘。这不仅 保护了教室的环境， 也保护了教师和学生的健康。 从回收学生问卷的反馈信息当 中，我们发现 95%以上的学生认为任何学科都应该使用多媒体教学，督导组的专 家也认为我院的多媒体教学在很大程度上丰富了授课内涵。 1.2 信息存储，真正做到“温故而知新” 传统教学中，由教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点， 从黑板上擦去之后， 不能在重新回到学生的头脑中， 当一堂课的信息过多的时候， 难免遗忘，而对于没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的学生来 说，无疑存在“熊瞎子掰苞米”的现象。 而在多媒体教学的过程中， 所有的教学 信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、 难点突出， 有利于帮助学生回忆课堂的授课过程， 加深对知识点的掌握。 尤其是 制作细致、精美的多媒体课件， 可以提升学生的感官刺激， 增强学生的学习兴趣。 调查发现，学生对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多。 1.3 以学生为中心，真正实现现代化的教学理念 传统教学可以一言以蔽之成“一张嘴 +一本书”，教学主导是老师，教学主 体是学生， 老师的整个授课过程要兼顾板书、 兼顾进度、 兼顾教材内容等方方面 面，使得很多边缘知识因为时间所限不能讲解， 因此传统教学一不留神就被冠以 “填鸭式”的恶名。多媒体教学使得整个教学活动和模式更加合理化、 科学化了， 在教学 活动 中，老 师 有更 多的 时间 去关 注 学生 的反 馈信 息，有 更多 的精 力去 引导 学生 思维，进而