基于工作过程系统化的《应用统计》课程的设计、开发与建设.docVIP

基于工作过程系统化的《应用统计》课程的设计、开发与建设 辽宁经济职业技术学院会计学院 陈宏威 统计学是关于搜集、整理、分析社会经济现象总体数量方面的方法论科学。统计是现代经济管理与决策不可缺少的工具。近几年，随着我国经济形势的发展和经济体制的改革与推进，我国统计调查方法体系、统计制度、统计体制等也有了较大变化和发展，特别是统计方法在会计、金融、证券、保险、投资、理财等领域受到普遍的重视和广泛应用。根据国家教育部高职高专院校非统计专业统计学课程教学大纲改革的要求和为了满足当前统计作教学的需要，在总结了多年的统计工作与统计教学实践经验基础上，结合高等职业教学特点，以实际应用为宗旨进行了《统计应用课程》的设计、开发与建设。 一、基于工作过程系统化的《应用统计》课程的设计与开发 基于工作过程系统化的课程改革是理论和实践教学一体化的现代职业教育模式。学生通过完成典型的工作任务实现了专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一，其实质是教、学、做统一。基于工作过程系统化的《应用统计》课程的开发是建立在对统计工作过程分析的基础上，以统计工作实际应用的经验和能力为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅，课程设计是将系统的统计工作过程作为一个整体，重视统计工作过程的整体性和完成工作任务所需要的创造能力的培养，而不是将完整的统计工作任务分成各个独立的能力点、知识技能点。在课程体系开发中，遵循“工作过程分析——选择典型的工作任务——确定学习领域——学习与工作任务的实施”这样一条逻辑主线。 （一）统计工作过程分析与课程设计与开发 通过对统计工作过程分析，明确其各阶段具体的工作任务，以及完成该任工作务需要的职业能力。要把典型的统计工作任务分解成若干相对独立的工作项目，再对工作项目进行分析，获得每个工作项目的具体工作任务，并对完成工作任务应掌握的职业能力进行较为详细的描述。一个完整的统计工作过程一般要经过统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个阶段，每一阶段的工作内容及任务描述，如表1所示。 表1 统计工作过程及任务描述 统计工作过程 工作任务及职业能力 工作任务 职业能力（对工作要求） 统计设计 确定调查对象、调查方式与方法；设计指标和指标体系；编制分类目录；制订调查、整理和分析方案、设计调查问卷等。 准确确定调查对象、调查范围和调查内容，方式与方法；正确选择分类标志；掌握分组方法；设计各种方案、整理、分析表格及调查问卷。 统计调查 根据调查任务和目的及调查对象特点，选择与执行调查方式和方法，制定调查实施具体计划和质量控制方法，搜集资料等。 正确的选择市场调查的方式和方法，正确的制定市场调查计划，准确及时搜集资料。熟练的进行抽样调查，并进行质量控制。 统计整理 对搜集来的原始资料进行审核，订正，对整理后的资料审核。填制整理、分析、制作统计表和统计图等。 熟练掌握审核、订正与汇总方法。准确填制整理表、分析表。绘制统计表和统计图。 统计分析 根据整理结果，计算各种动态、静态相对数、平均数、标志变异度，抽样指标。对研究对象进行深、入全面、细致的分析和预测。 在统计整理基础上，进行静态、动态分析，抽样推断，因素分析，相关分析，趋势预测，撰写统计分析报告等。 统计工作活动是多种多样的，统计课程不可能把所有的工作过程搬到学校，统计工作过程分析的目的就在于以真实工作任务及其工作过程为依据，筛选典型工作任务，确定完成工作任务所对应的学习领域，寻求统计工作过程与教学过程之间的系统化的纽带。统计课程的开发必须从统计工作需要和高职教育需要这两个方面进行整体设计。其一，统计课程内容的选择，应以统计工作中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。其二，课程结构的排序。依据学生认知规律，基于工作过程的课程内容排序，要按照统计工作过程顺序的每一个工作环节来传授相关的课程内容。 （二）选择典型的工作任务 确定典型的工作任务是建立学习领域和设计学习情境基础和前提，直接关系到教学计划和教学环节的安排，也影响学生学习的主动性、积极性、学习热情和学习效果。典型工作任务是贯穿全课程的工作实例，这种实例通常既是实际工作中具有代表性的，同时又能涵盖基本的知识点；一个典型工作任务能开发出一个或若干个工作项目或任务；然后，将工作项目或任务通过教学设计转化为学习项目或任务。没有典型工作任务的学习项目或任务，很有可能仍是一个一个孤立的技能点，甚至只是在知识体系下实践项目的点缀。 选择典型统计工作任务，首先应注意工作任务要与教学时间和学生的知识结构相适应。其次要注重职业能力的培养。通过完成工作任务，掌握在课堂上无法学到的隐性工作知识和能力，提高学生的创新能力。工作任务的选择可在以下几个方面考虑：实际专项统计工作业务、统计的科