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幼儿园现代化教育手段的运用和研究
在 21 世纪科学技术飞速发展的今天 , 研究、探索、开发和利
用现代化教育媒体已受到广大教育工作者的重视。 作为学前
教育 , 如何运用现代化教育媒体进行幼教改革 , 提高教育质
量 , 是摆在我们面前的新课题。在近两年里 , 我通过学习、观
摩和尝试 , 对现代化教育手段的运用进行了初步的研究。
现代教育包含了丰富的内涵 , 只凭单一的传统教案手段
是难以实现的 , 作为现代教育一个环节的现代化教育媒体具
有新颖、趣味、直观和艺术化等特点 , 其传输信息的方式也
突破了传统媒体的线性方式 , 以全方位方式进行 , 生动形象、
信息刺激强、时空宽广 , 所以能很好地体现现代教育的内涵
和要求。另一方面 , 在幼儿的年龄段其思维形式是具体形象
的, 幼儿的有意注意时间很短 , 因此 , 采用图文、声像融为一
体的现代化教育媒体 , 对优化教育过程 , 提高教育有效性 , 改
进教案模式能起到很大的作用 , 能形成从传授知识为主的传
统教育到注重幼儿兴趣、能力、个性和素质综合性培养的素
质教育上的转变。
通过一段时间的运用 , 我发现了一些值得我们深入思考
的问题 , 形成了我的一些体会与认识。
一、运用现代化教育手段的目标
随着幼教改革的不断深入 , 现代化教育手段的运用日趋
增多 , 能否恰到好处地应用 , 取决于 :
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1、由教案内容决定。我们应让现代化教育手段在整个
教案活动中起到画龙点睛的作用 , 而不是画蛇添足 , 所以要
根据教案内容来决定教育手段。教育内容是教案的核心 , 内
容决定形式 , 形式为内容服务。现代化教育手段作为一种形
式 , 只有做到有的放矢 , 才能与教案内容、教案目标保持一
致。
2 、为教案内容服务。现代化教育媒体能使教案活动突
破时空的限制 , 把文字、图形、图像、动画、音频、视频等
各种媒体结合在一起 , 并提供人机交互功能。使静止的图文
视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识
的发生过程动态化。然而教案内容过分的微机化 , 就会因过
于肤浅而失去一定的深度 , 使幼儿只有动眼动耳的份而无动
脑的机会。这样就不利于幼儿抽象逻辑思维的发展。斯宾塞
说过“教案要从直观开始 , 以抽象结束。 ”因此在运用现代化
教育手段时 , 要突出教育内容的本质特征 , 使之具有
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