高中化学教学案例分析.doc

高中化学教学案例分析(四)探究学习 (2011-07-12 17:32:14) 转载▼ 标签： 盐类的水解 碱性 水溶液 实验操作 杂谈 分类： 教学案例 [案例四]盐类的水解 《化学选修4》教材中关于《盐类的水解》一节示范课，有这样的教学设计： 1、问题引领：从生活中的常识得知纯碱它有碱性，请同学思考Na2CO3水溶液显碱性可能有哪些因素？如何用实验加以验证？ 2、讨论猜想：Na2CO3水溶液显碱性可能的三种因素 (1)水电离产生OH， (2) Na2CO3 本身有碱性 (3) Na2CO3与水作用显碱性 3、实验对比探究： 实验步骤 实验操作 实验现象 实验结论 Ⅰ 水+酚酞 不变红 水呈中性 Ⅱ Na2CO3水溶液+酚酞 变红 呈碱性 Ⅲ Na2CO3乙醇溶液+酚酞 不变红 Na2CO3不显碱性 IV 实验Ⅲ基础上+水 变红 Na2CO3与水作用显碱性 4、理论解释： 5、计算机微观演示水解过程： 6、拓展延伸：其它盐的水溶液显什么性？解释并总结规律。 7、归纳本节课知识要点。 请你用新课程理念分析本节课教学设计体现了什么教学特色？ 本节课教学设计很好地体现了新课程改革中探究学习的特点。通过问题创设情境，然后推测可行的实验假设，进而进行实验探究，最后得到正确结论。在学习过程中，充分让学生展开想象的空间，设计不同的方案进行探索，最后总结出理论规律。 1、定义：探究学习是一种学习过程，也是一种学习方式，是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。 探究学习就是从学科领域和现实生活当中选择确定主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主独立的一系列探索活动，获得知识、技能、情感和态度等方面的发展，特别是探索精神、创新能力的发展。 从严格意义上讲，探究学习是一种研究性学习活动，它并不适合于单课时的课堂教学，即书本知识的学习。但从我国目前中学教学的现状来看，学生还没有很好的探究学习的习惯，我们教师就有责任在课堂教学中去创设情景，努力培养学生的探究学习意识，从而最终形成探究性学习的方式。 2、探究性学习的特点： (1)探究性学习十分强调问题性。没有问题就无从探究。利用问题，可以有效的激发学生的探究欲望。探究是要以有效问题为基础的，因为问题的有效性是探究的基础。 问题的有效有三点： 首先它要具有探究性，没有探究的价值也谈不上探究。 第二要有诱导性，要设计一个比较有战略的一个情景。 第三要有价值性，要让学生感觉这个问题具有一定的价值，它使他想探究，想搞明白。 (2)探究学习十分强调过程性 探究学习要达成三个目标： 首先，经历探究过程以获得理智和情意的发展。 第二，主动建构知识 第二，学习掌握解决问题的方法 要有重点性的探究：给学生充裕的时间、空间和自由度，让学生充分经历探究的过程，从提出问题到猜想假设，制定方案到进行实验验证，然后收集数据解释和结论，到范式评价，表达与交流。 探究的有效性，要求教师十分珍惜学生在探究过程当中的独到见解和理解，能够进行恰当的评价和有效的指导。 (3)探究性学习十分强调多样性 因为一个现实问题往往可能涉及到多个学科，这样的探究，理论上讲在课堂上难以进行。 探究性学习性还可以反应在学习方式的多样，或者是探究学习的方式多样。在探究过程中，充分的让学生进行自主学习或者是合作学习。 探究有多种学习类型：比如逻辑推理、实验验证等。多样性探究是提高学生探究能力的一个好的方式。 (4)问题要有开放性 有一些问题是可以预见的，可以预设。有一些问题是不可预见的，是生成的。教师在课堂当中面临的探究问题要进行筛选、选择，有一些问题在课堂上由于教学时空的限制不可能一次探究透，探究完。 其次，探究过程的开放性对同一个问题，不同的学生会有不同的认识和见解，教师应该创造一种让学生合作交流的机会，从而达到相互学习、相互促进。 其三，探究结果的开放性 (5)探究学习十分强调价值引导 学生要形成探究学习的习惯，去发现问题、解决问题，然后形成比较好的思维习惯，是一个比较漫长的过程。在这个过程中间需要我们教师进行引导、激励、鼓励，在教学中起到画龙点睛的作用。 3、探究学习实施策略 (1)源于学生生活，尽量把学生带入“真实”的问题情境中 创设真实的问题情境，使学生置身于问题情境之中，有得于激发学生的学习动机，有利于学生建构知识之间的意义，意义学习比无意义学习效率要高。 新教材有一个明显的特点，一改传统的从结构到性质到制备到用途的这种编排顺序和思维方式，尽可能把物质的用途放到前面，作为一种情境设计的依据，然后从用途来推出或引出物质的性质，从而实现学生的意义学习。 (2)展开学习过程，尽量让学生体验探究学习的快乐 概念原理的获得，需要通过一定特定的探究方法和探究过程。如果学生接触到的是一些已