学生小组合作观察设计方案——桓台后刘中学王栋.pdfVIP

学生小组合作观察设计 课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法 （意图） 你的具体办法（措施） 教案结构记录学生语言流动记录 教案活动转换记录 学生学习状态记录 根据课堂观察内容， 课例研究组成员之间如何 课堂提问记录 移动路线记录 对 10 教师进行分工， 分工（假定有 10 位成员） 课堂反馈记录 叙事性文字记录 各司其职。 结构性语言记录 师生语言互动分析 每项记录各分配一名老师 如教案活动记录： 教案活动分为教师讲 使用哪些符号代表不同的 针对不同的记录，采 解 （A）、师生互动 （B）、学生合作 （C）、 合作状态 （即发明一些大家 用不同的记录方法， 独立思考（ D）；又如结构性语言记录： 统一使用的符号代表某种 或用文字， 或用表格， a 表示过渡性语言， b 表示归纳性语言； 含义） 或用符号 再如学生流动语言记录： ↑表示自助发 言 ↓表示在教师的引导下的发言…… 1、用框架图表示课堂教案结构 2、用 A-C-B-D-C-……的方 式记录课堂活动的转换 3、在课堂提问记录中，α表示学生发 现的问题，β表示教师提出的问题 4、用文字描述课堂反馈记 录 5 、记录结构性语言时， a 表示过渡性语言， b 表示归纳性 语言； 6 、 ↑表示自助发言 ↓表示在教师的引导下的发言 7 、把 课堂学生的学习状态划分成不同的等级，如活跃、 较活跃、 一 如何做记录 （即如何使用上 般、较沉闷、沉闷等 5 个等级 8 、设计好小组座次表，用不同 面的符号在课堂中收集信 颜色的线记录好学生自主探讨、 师生互动、 教师巡回指导时移 息） 动路线 9 、用语言描述清楚课堂上不同时刻发生的事件，注意 是描述性语言，而不是评价性语言 10、记录好师生互动时的 发言，并做好时间统计， 分清教师的 “主导作用”和学生的 “主 体作用” 在记录的时候， 一定要记好时刻， 然后对课堂上发生的事 情进行