如何指导学生有效阅读数学文本.docVIP

如何指导学生有效阅读数学文本 【内容提要】目前我们数学课堂上给予学生的阅读指导是基本上是零碎表面的，大部分集中在概念的形成阶段或解决问题中的审题指导，忽略教材的主体部分，甚至个别课堂出现“零指导”的状况，只是选择练习题，导致学生不会读数学书，仅把课本当练习册；其次，教师对数学教材的另一种形态，如试卷、练习卷的阅读比较忽略，只满足于解题及结果的校对，忽略了教材整体阅读与部分的解惑指导，导致学生不会读题目要求，读不懂题意，不会全面整合信息；还有，教师在教学中对教材阅读习惯能力的培养排除在主体教学行为之外，使主体教学行为成为知识技能的单一接受传递行为。种种现象使得学生的学科阅读能力不容乐观，主要呈现出信息收集、综合能力局部单一；理解感悟是片面浅表；解决问题不能灵活创新等。因此，如何让数学教材阅读成为建构学习的基础，是数学教学中需重点解决的问题。 【关键词】文本 意志 引导 对策 从学生课堂表现及平时学习的过程可以看出，学生普遍有着积极的阅读倾向，有边读边思甚至圈点记录的习惯，但大部分同学心目中的数学阅读还是等同于解题阅读，整体阅读感悟的意识薄弱，学生虽然重视理解性阅读，但往往在自主阅读中会由于数学术语的不理解导致阅读障碍。问卷中学生对数学教材与练习卷的阅读困难的表述也说明，学生数学阅读理解能力的缺失已成为学生学习数学的一大障碍。 学生数学阅读能力为什么会如此缺失呢？我认为至少有下列