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本章结构内容 国外教育技术的发展 我国教育技术的发展 教育技术的理论基础 一、视听教育传播技术 二、系统方法的教育应用 三、程序教学及个别教学 四、1994年教学技术定义 五、电化教育、现代教育技术和教育技术 六、我国教育技术的建设和发展 七、学习理论 八、教学理论 九、系统科学方法 十、传播理论 一、媒体教学技术—从直观教学到视听传播 二、实现个别化教学的教学技术—程序教学 三、教学系统方法的形成 四、教育技术学概念的形成 1.教学技术的物理学观念 2.教育技术的系统观念 3.教育技术学的定义 七、教育技术学的理论基础 （一）学习理论 1.刺激—反应学习理论 2.认知信息加工学习理论 3.人本主义学习理论 4.现代建构主义学习理论 （二）、传播理论 1.传播过程的模式 （二）传播活动要素 1.传播者 ①传播者的任务 ②影响传播者传播能力的因素 2.信息 ①信息的符号 ②信息的编码、译码 3.媒体 4.接受者 5.效果 八、系统教学方法 （一）、控制论、信息论和系统论 （二）、系统科学方法的教育应用模式 九、教学理论 （一）概述 （二）程序教学 （三）布鲁纳的教学论 （四）奥苏贝尔的教学论 （五）加涅的教学论 （六）基于现代知建构理论的教学论 （七）罗杰