分西瓜教学设计.doc

新北师大版三年级数学下册 分西瓜 教学设计 1．教学内容分析 本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去几分之几的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。 2．教学目标 1）在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。 2）会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。 3）借助数形结合，培养学生分析、解决问题的能力，动手操作和合作交流的意识。 3、教学重点： 掌握同分母分数加减法的计算方法。 4、教学难点: 正确理解“1”减去几分之几的减法算理。 5．教学过程 一、新课导入 1、写出分数，并说一说分数表示的意义 2、涂一涂，并比较分数大小 ○ ○ （学生边思考边汇报。） 3.师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在“孙悟空保护唐僧去西天取经”的故事里，你想知道吗？ 二、创设情境，学习新知 1.创设情境 唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到八戒没有找到水，找到一个大西瓜，他可高兴了!看到这个大西瓜，八戒口水直流，他实在忍不住，没等师傅他们到来，就自己动手把西瓜分了，请你想一想，八戒会怎样分？ 2、学习同分母分数（分母小于10）的加法运算 动手操作活动。 ①同桌合作商量，先画出一个图形表示西瓜，再将这个图形平均分成若干份。画出的图形可以是：圆形、正方形、长方形或其他。 ②一人代表八戒，另外一人代表唐僧师徒其他3人中的某一个人（如悟空），涂出其中的几份。（一人不能都涂完，要互相谦让。） ③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。 ④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？ （同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。） ⑤全班交流，汇报。（汇报时，可能出现两个分数相加刚好等于1，教师要及时引导学生理解“分子、分母相同的分数等于1”。） ⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。 （评析设计这个活动，不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法，并获得用数学的体验，最终归纳出计算方法。 ） 3.学习同分母分数（分母小于10）的减法运算 （1）师：猪八戒比悟空多了几分之几，你知道吗?怎么算呢？ (同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。) （评析因为有了同分母分数加法的经验，针对这部分比较简单的知识，就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握；同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。) （2）比一比。 ①分别将前面合作时，自己涂色的部分重新单独涂上色，同桌互相比一比。? ②把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。 ③你在计算时发现了什么？ (学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。在汇报时，有可能出现分子分母都相同的两个分数相减，要及时指导教学。） （3）师：猪八戒和悟空吃了后，还剩下几分之几？ (小组讨论。) （学生可能列式“1－”，也可能列式“－”。） (学生汇报，全班围绕“1－该怎么样减”进行讨论，如果有困难，想办法，把其中的“1”变成是与另一个分数的分母相同的分数,再相减。教师指导学生理解“1=”，用化未知为已知的策略解决问题。) 4.总结同分母分数加减法的计算方法 怎样计算分母相同的分数的加减法？ 计算同分母分数加（减）法，分母不变，分子加（减）。“1”减去一个分数，先把“1”变成与另一个分数的分母分子都相同的分数,再相减。 三、课堂练习 1． 2 2．＋= ＋= －= －= 1－= 1－= 3、填一填。 +（）=1 1-（）= +（）= -（）= 4、 ． 四、总结 你这节课有什么收获？谈谈你的想法。 作业 板书设计： 吃西瓜 ——同分母分数加减法 计算同分母分数加（减）法，分母不变，分子相加（减）。 “1”减去一个分数，先把“1”变成与另一个分数的分母分子都相同的分数,再相减。