第四章评价体系的研究述评.docVIP

第四章 评价体系的研究述评 4.1 评价体系的发展历史阶段 随着现代教育的发展，教育科学出现了越来越多的学科，教育评价就是其中之一。任何一门学科都有其由萌芽，产生到发展的过程，评价体系也不例外。经过对评价体系的研究，我们能更好地理解其发展的脉络，把握它的现在，探究它未来的发展趋势。本章主要探究中西方教育评价体系发展的历史阶段及其特征，以及整个现代教育体系的发展趋势与特点。 4.1.1 我国教育评价体系的发展阶段 我国教育评价体系历史悠久，源远流长。大致可以分为两个大的阶段： 我国古代的教育评价非系统化时期 教育评价理论的产生，追根到底起源于对学生学习能力的检测。而对学生学习能力的检测在我国古代文明史上早有记载。从先秦的选士到清朝的科举制度，大约经历了3000年的历史，其中科举制度最为典型。隋炀帝大业二年（公元606年）设“进士科”，开始科举取士、分科选拔、逐级考试，科举制初具雏形。唐高祖武德四年（公元621年）下诏书，恢复了以往的明经、秀才、俊士、和进士等科的考试，第二年又诏令规定士人可以“自举”，国家设科公开招考，从此科举制度已发展到了极致。早在中国古代的教育评价中就已经在考生来源、考试科目与分法、录用程序等方面都形成了一套较为完备的制度，为系统教育评价时期的到来奠定了基础。 近现代教育评价系统化发展的时期 1905年，清政府下令废止了科举考试制度，从此，中国教育评价进入了近