第二节历史教学内容的衔接.ppt

一、社会性质变化 在政治上，鸦片战争以前，中国是一个独立 自主的封建国家，清政府行使全部主权；鸦片战 争以后，通过不平等条约，中国的领土、领海、 司法、关税、贸易等主权，开始遭到严重的破坏。 在经济上，鸦片战争以前，中国是一个自给自足 的封建经济占统治地位的国家；鸦片战争以后， 西方资本主义国家利用侵略特权，疯狂地向中国 倾销商品和掠夺原料，逐渐把中国市场卷入世界 资本主义市场，中国自给自足的封建经济逐步解 体。中国开始沦为半殖民地半封建社会 二、社会矛盾的变化 由地主阶级与农民阶级之间 的矛盾开始转变为外国资本主义和中华民族的矛盾，以及封建主义和人民大众的矛盾。而前者成为各种矛盾中的最主要的矛盾。 三、革命任务的变化 鸦片战争以前，中国人民的革命任务是反对本国的封建统治。鸦片战争以后，中国人民肩负起反对外国资本主义侵略和反对本国封建统治的双重革命任务。中国从此进入了旧民主主义革命时期 1895年，从台湾被割占起，台湾人民一直没有停止过反抗，但这些反抗都被镇压。台湾与祖国处于分割状态。直到1945年抗日战争胜利，台湾才回到祖国的怀抱。但不久内战爆发，蒋介石政权败退台湾，台湾与大陆又处于分裂状态。 海峡两岸的分裂状态成为中国人心头永远的痛。 春愁 春愁难遣强看山， 往事惊心泪欲潸。 四百万人同一哭， 去年今日割台湾。 ——丘逢甲 望大陆 葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮永不能忘！天苍苍，野茫茫，山之上，有国殇！ ——于右任 甲午战争对远东的影响 1、对中国的影响 3、对朝鲜的影响 甲午战争中国失败的原因 当时中国是一个大国，有4亿人口，95万军 队，进行的是正义的反侵略战争。日本是小国只 有29万军队，后方遥远供应不便，进行的是非正 义的侵略战争。可是，为什么最终清政府还是失 败了呢？ 甲午战争的反思 甲午风云 这是一页沉重的历史 记载着一个悲壮的故事 铁甲与热血铸造着民族铮骨 大海和长夜激荡着忠魂浩气 历史不会忘记海战风云 中华民族将记住1894—— 日本人将镇远舰拆解后，所遗部分船锚、锚链、炮弹等被陈列于日本东京上野公园，直到抗战胜利后才由海关缉私船“飞星号”、招商局轮船“隆顺号”运回，现藏于北京军事博物馆。但还有部分遗物仍遗留在日本：现陈列于日本粟岛海员学校的镇远舰船钟。 历史，留给了我什么？ 刘公岛甲午战争博物馆 * * 第二节 历史教学内容的衔接 执教：李庆忠 专业必修课·第三章 王城校区 第二节 历史教学内容的创新 请你参与 1、什么是创新？创新需要什么条件 与要求？ 2、历史教学内容能创新吗？为什么？ 3、试想中学历史教师怎样才能够进 行历史教学内容、教学方法等创新？ 一、历史教学内容创新的含义 一部人类的历史，就是一部人类的创 新史。历史教学内容创新是以培养学生创 新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力 为目的的教学过程，体现了素质教育的本 质特点。 1、从指导思想看 历史教学内容创新，要促使历史课堂 教学由维持型转到发展型，由继承型转到 创新型。 2、从实践操作看 历史教学内容创新，要求教师创造性 地使用历史教材。也就是根据历史课程标 准和历史教学的具体情况，对历史教材进 行加工和整合。 这在实际上已经超越了传统意义上教 师简单利用历史教材传输书本知识的层面， 其实质是对历史教材的“再开发”。 二、历史教学内容创新的实践 1、理解归纳理性历史概念。历史概 念是对事物的抽象与概括，反映了人们对 历史事物的本质属性和特征的认识程度， 是理解历史知识的起点，也是考查学生思 维能力的重要内容。 2、追根求源，理解分析历史事件的 原因。任何历史事件的产生和发展都是有 其原因的，事物的原因反映着客观事物的 普遍联系和相互作用。 3、透过历史现象，揭示历史本质。 现象是事物的外部表现，本质是事物的 内部联系，本质从整体上规定事物的性 能和发展方向，现象从某一特定方面表 现事物的本质。