关注常态，向常态.ppt

努力让每一面墙式都与幼儿互动 努力让每一个生活活动都蕴含教育价值 努力让每一个区域都促进幼儿有效发展 努力让每一个教学活动都促进幼儿自主学习 二、认真上好半日活动 执行半日活动中存在的问题 1.来园、离园活动松散 2.生活活动拖拉 3.集体教学活动失效 4.区域活动放羊 5.无视幼儿生命的时间浪费 主题（我家和我家附近）背景下的语言活动：兔子先生去散步 兔子先生家有一个兔子标志。兔子要到外面去走走，一出门就看到“往前走”的标志，他就跟着往前走。咦，这是什么标志呢？恩是桥的标志呢，兔子先生走过桥。再来的标志是…原来是“小心斜坡”的标志，兔子先生小心的走过斜坡。哎呀！是“小心坑洞”的标志…兔子先生还是掉进洞里。看见的标志表示这个洞是老鼠的家。兔子先生爬出来一看，咦？这是什么标志？是船的标志，还有海的标志，兔子先生就和朋友出海玩，这个嘛，就是哥俩好的标志啰！ 太平洋幼儿园的自主点心时间 柴桥幼儿园目标化区域活动 值得学习与借鉴 努力让每一面墙式都与幼儿互动 努力让每一个生活活动都蕴含教育价值 努力让每一个区域都促进幼儿有效发展 努力让每一个教学活动都促进幼儿自主学习 努力让每一面墙式都与幼儿互动 努力让每一个生活活动都蕴含教育价值 努力让每一个区域都促进幼儿有效发展 努力让每一个教学活动都促进幼儿自主学习 关注教学五认真 关注常态，从教学五认真做起！ 认真准备半日活动 认真开展半日活动 认真制作教玩具 认真评价与反思 认真做好家长工作 一、认真准备半日活动 备课中出现的问题： 1.不假思索，照搬照抄教案---设计教学 2.重视教学活动，忽视半日活动 我们怎么设计教学？---关注教学设计四要素 教学所要达到的预期目标是什么？（教学目标） 为达到预期目标，应该选择怎样的知识经验（教学内容） 如何组织有效教学？（教学策略、教学媒体） 如何获取必要的反馈信息？（教学评价） 教学设计和随机教学 不应该是对立的，而应该是互补的 适宜而有效的随机教学应该体现教学设计的一般原理：适宜而有效的教学设计也必须具有弹性． 对教师而言，具备教学设计所需要的专业知识和经验是生成课程、随机教学的前提 教学设计的始点：学习任务分析。 教学设计的基点：幼儿已有经验和水平的诊断。确立目标的依据 怎样分析学习任务？ 单一的教材（语言、音乐）：反复吟诵与文本对话与作者对话。自问：文本带给我怎样的信息？作者的用意如何？适合哪个年龄段？教学重点是什么？对这一年龄段的孩子而言难点在哪里？------得益于常态教学的积累 ? 月牙儿，一晃一晃 月牙儿，一晃一晃。 北方的娃娃说，那是一盏冰灯，挂在天空高高的屋檐下。星星，是冰灯滴落的水化。 月牙儿，一晃一晃。 南方的娃娃说，那是一直小船，在天湖里采菱。菱角，就是那闪亮的星星。 月牙儿，一晃一晃。 星星又怎么说呢？哦，那是星宝宝睡觉的摇篮，又是睡醒后宝宝爱荡的秋千。 主题类：《纸》《水》《力》《标志》《鸟》等 自问：主题要带给孩子的关键经验是什么？我所面对的年龄段的孩子已有的经验是什么？在我设计的教学活动中帮助孩子提升、梳理了哪些经验？----关注教学的有效性，关注无痕迹的点拨 在了解到幼儿已经获得了鸟的经验之后，教师接下来的课程内容安排《鸟类联欢会》： １.概括鸟类的共同特征：有羽毛、长着一对翅膀、两条腿而且会生蛋 ２.运用总结出来的鸟类共同特征的知识辨别鸟类与非鸟类，澄清模糊概念 ３.对鸟类、昆虫类、家禽类等动物类别加以输理。 主题《食物》 １.活动重点不同： 小班重点在于运用各种感官直观了解 中班开始从食物的营养这一抽象概念入手，通过对事物金字塔的认识，知道要平衡膳食。 大班重点放在让孩子自己设计营养套餐上，幼儿结合认识亲身实践，更深入的了解平衡膳食的重要。 小班；主要通过参观、制作、品尝等形式实现。参观水果、食品超市，制作各种食品，开办食品品尝会，让幼儿不偏食，少吃甜食。 中班以分析“肯德基食品“为例，运用讨论、家园合作和设计食物金字塔等活动 大班从建立金字塔入手，家园一起设计儿童营养食谱，讲故事、家园问卷、天天厨房等活动，激发幼儿兴趣。 分析教材后考虑教具的运用 自问：我所提供的教具有效吗？为了激发孩子的学习兴趣？为了突破重点、难点我选择了什么教具？---强调预操作 最佳活动方式和教学措施的制定（中心环节）（我的备课建议---关注设计环节目的的备课。强调教学环节的层层递进） 努力让每一面墙式都与幼儿互动 努力让每一个生活活动都蕴含教育价值 努力让每一个区域都促进幼儿有效发展 努力让每一个教学活动都促进幼儿自主学习 二、认真上好半日活动 执行半日活动中存在的问题 1.来园、离园活动松散 2.生活活动拖拉 3.集体教学活动失效 4.区域活动放羊 5.无视幼儿生命的时间浪费