针对性和适用性.doc

教学方法的针对性和适用性 按照与实际工作的学习活动一致的原则，设计与完成工作任务一致的教学内容，在与实际工序一致的教学环节中，组织和促进主动学习的理实一体化教学活动： 1．根据工作任务有针对性地设计教学模式 确定的学习性工作任务来源于真实的岗位维修案例，内容与实际工作一致，课程的教学模式设计也与工作过程相一致。根据每一个学习（子）情境的工作过程，设计教学方法。 2．设计工学交替的教学环节和教学活动 预约 预约 接待 工作分配 检测与维修 终检 交付 后续服务 在以真实工作过程构建的学习情境中，按照维修岗位群的工作流程设计在校学习的教学活动。经过分析，实际工作中维修岗位群的工作流程如下图： 1. 确认故障 1. 确认故障 2. 确定工作性质，准备检测 3. 检测 4. 准备维修 5. 维修 6. 调试维护 7. 终检 8. 清洁、交付使用 每个教学环节的按照6步法组织和实施教学：咨询—计划—决策—实施—检查—评估，实现理论知识在活动实践中学习，工作任务覆盖并包含理论知识的运用，实现了“工”与“学”交替。教学活动的模式构成示意图如下： 3．设计双证融通的标准化教学模式和鉴定模式 为了培养学生的创新能力，教师在教学中运用“弹性、自治、学习者中心”的基本理念，按照弹性学习的环节进行教学设计，其设计流程见下图。提出了“培养目标需求化、课程结构证书化、能力标准岗位化、学习材料实用化、教学策略活动化、能力鉴定标准化、教学评估程序化”的新型教学模式。