青岛版小学科学二年级下册《太阳的位置与方向》说课稿.doc

《太阳的位置与方向》说课 各位领导，老师大家上午好： 我要说课的题目是《太阳的位置与方向》,将从以下八个方面进行说课： 本课在教材位于第一单元“位置与方向”中的第二课。对应课标知识点为：物质与科学领域 物质与科学领域 地球与宇宙科学领域 下面进行教材解读： 教材第一部分： 活动目标：让学生进行课前的观察记录活动，为上课做好准备。 设计目的：指导学生通过观察记录和回忆生活经验，为上课做好知识基础准备。了解科学探究观察需要制定计划。 教学建议：1.教师帮助指导学生制定课前观察计划，进行方法指导并设计观察记录表格。 2.教师尽量选择同一个位置（固定观察点位置）进行观察，观察位置应选择熟悉的、较空旷的、但周围有适当明显标志物的地点，便于学生比较描述一天中太阳不同时间的位置。 3.教师应提示学生注意观察时的安全，观察时不能直视太阳，以保护眼睛。 教材第二部分： 活动目标： 1.学生通过课前学生观察到的现象和学生的已有经验发现太阳在一天中的位置是有变化的并认识东、西、南三个基本的方向，并与生活经验联系。 2.通过在纸上画一画的活动，让学生熟练掌握太阳与东西南方向的关系。 活动内容：活动包括了两个环节：一是交流，根据课前的观察，用语言表达描述自己的观察结果。二是记录，用画图的方式把太阳在天空中一天的位置变化轨迹画下来。 教学建议：1.教师要针对性方法指导：描述太阳位置的时候，需要注意记录当时的时间。表达自己的观察结果时还可以借助大树、房屋、山顶等来描述，如太阳在那棵树后升起等。 2.教材中还有活动手册中的画一画，半圆形虚线不是太阳在天空中位置变化轨迹图，只是天空的视野图，中午太阳的位置可以根据实际情况在虚线下面画出大致高度。 3.科学课的画与美术课的画目的不同：是一种简明扼要的记录方式，也是描述的依据，目的是让学生描述表达的更全面，更有据可依。 教材第三部分： 活动目标：通过户外实地进行辨别活动，让学生更好地体会方向之间的关系。 活动内容：教科书呈现了一个在校园中的活动场景图和一个讨论图，其目的是通过户外活动和讨论两种方式，引导学生通过已确定的一个方向和东、西、南、北的位置关系，确定其他三个方向。 教学建议：建议教师把学生带到熟悉的、可以看得到太阳的环境中，如学校操场等地点，让学生根据已有经验判断东、西、南、北的方向，也可以面朝北方，右手边是熟悉的东方，这样认识前面是北，后面是南，左西右东，这样与地图的方向标相吻合。 然后让学生面向某一方向，熟悉前、后、左、右的四个方向。教师可以指导学生在小组中互相提问、练习方向之间的关系。同时，建议教师在活动中适时引导学生填写活动手册，以达到熟练掌握四个方向的目的。 教材第四部分： 活动目标：了解更多辨认方向的方法。 设计目的：通过课外学习辨识方向的方法，增强学生的户外生存能力，拓展学生的知识面，同时对课堂内容做适当的补充。 教学建议：教科书呈现了“了解生活中其他辨认方向的方法”的活动指向，其目的是让学生了解更多的辨认方向的方法。用太阳辨认方向是最基本的辨认方向的方法，但是仅靠这一种方法还不够，阴天时怎样辨别？晚上怎样辨别？引发学生思考的同时，增强学生自我学习的能力和野外自救的能力，了解通过指南针、北极星、树冠的疏密、树桩年轮的疏密、房屋的朝向、太阳能热水器的朝向等辨认方向的方法。 最后引导学生将自己学到的方法用写或者画图的形式记录在活动手册中。 学情分析： 教学目标： 教学重难点： 教学过程： 让学生观察并记录早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置。 观察方法指导: 教师提前在学校合适的地方选择观察位置，告诉学生观察位置不能变动。因为观察时间跨度较大，指导学生携带纸笔，将自己的发现用图画或者文字简要记录下来。提示学生注意安全。进行安全教育。 探究活动： 1.说一说 根据前面的导入师提问：能帮助佩奇一家找到方向吗？ 生：能,通过太阳可以找到方向。 师：那我们先来了解一下太阳，根据你们课前的观察活动，太阳在天空中的位置是变化的吗？ 学生交流课前的观察活动，用自己的语言描述早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置。学生进一步了解认识太阳在天空中位置变化规律。 教师也可以进行室外教学活动，让学生站到室外课前观察活动的观察点位置，引导学生用地面参照物的方位来描述早晨、中午、傍晚太阳位置。例如校门口的上方，国旗杆的上方……引导学生进行东、南、西方向的辨认。 2.画一画 学生在描述交流太阳在天空中的位置时，教师进一步引导学生进一步用方位词：东、南、西来描述太阳在早晨、中午、傍晚的方向。 也可以让学生站在观察点上用手指划出太阳在天空中的位置变化轨迹，说说太阳在天空中的位置是怎样变化的。适时让学生完成活动手册或者教材中的画一画。 “画一画”目的是提示学生在讨论交流的基础上，明确一天中不同时间太阳在天空中的位置