怎样与中学生有效沟通w.ppt

肥 东 一 中 2 0 1 1 校 本 培 训 讲 座 怎样与中学生有效沟通 —— 教育沟通艺术 2019.8 肥 东 一 中 2 0 1 1 校 本 培 训 讲 座 一、当代中学教师的六大角色 1 、社会道德的引领者（道德的示范者） 古人说“德为师之本”“师者之模范也”当代观 点：“育人先育己”“育人同时也育己” 2 、知识和技能的传播者（授业、解惑者） 3 、与时俱进的学习者，当代的新教育观之 一， 学习就是工作，工作包括学习，没有学习就不能做 好工作。 肥 东 一 中 2 0 1 1 校 本 培 训 讲 座 一、当代中学教师的六大角色 4 、反思工作，探索规律的研修者；师范教育 —— 教师教育，教师进修 —— 教师专业发展，由本土化 向国际化转化；由抽象化向具体化、职业化转化； 由单纯学历培养向综合能力培训转化。 5 、有效沟通与交流的合作者。当代教育观念之 一：没有良好的沟通就不能有效教育，教育就是沟 通与交流。这里涉及教师两个角色：长者角色、同 类角色。 教师的长者风范表现为：成熟、稳重；宽宏， 大度，善于调控，富有涵养。 肥 东 一 中 2 0 1 1 校 本 培 训 讲 座 一、当代中学教师的六大角色 例如教育家魏书生的涵养性情修炼法则就：多改 变自己，少埋怨环境，少点自我中心，多点换位思 考。同类角色：从孔子的“三人行必有我师者”和 《学记》中的“教学相长”到韩愈的“弟子不必不 如师，师不必贤于弟子”；从“同一战壕战友”到 当代的教学合作者，都体现了这个角色。（合作者 与合作意识） 6 、教育管理参与者：不能两耳不闻窗外事，一心 只教圣贤书，要学孔子，学陶行知，学魏书生，既 做教育理论家、更要成为教育实践者。 肥 东 一 中 2 0 1 1 校 本 培 训 讲 座 二、教育沟通及教育“沟通论”的产生背景 1 、沟通为社会学和社会心理学范畴，美国著名社 会学家，当代管理理论之父卡耐基是这样说“沟通” 的含义：沟通的最佳境界是说要说到别人很愿意听， 听要听到别人最愿意说。（这就叫有效沟通）沟通是 一种重要的社会交际活动，不同于谈话、告诉、分附、 指令询问等活动。 2 、教育沟通就是教育者与受教育者之间使递或交 流信息，使之得到公认，产生共识，引起共鸣，从而 实现教育目的社会公益活动。 教育沟通论是在无效教育出现及无效教育普遍存 在的背景下产生的（无效教育就是效果消积的教育）。 肥 东 一 中 2 0 1 1 校 本 培 训 讲 座 二、教育沟通及教育“沟通论”的产生背景 3 、教育沟通论的概念： 教育虽然是一个复杂的系统，但归根到底它是需 要师生双方的参与并达到一种经验或知识的传递或 改变受教育的思想意识，培养教育者所需希望的人 的活动。 在教育这个大的系统工程中，各式各样的沟通， 特别是师生间的沟通，才是构成教育运行的最基本 的“细胞”。 这是无数种，无数次的有序展开，聚 合和沉淀，才引发受教育者内心世界的变化，发展 乃至文化积淀和精神成长。 肥 东 一 中 2 0 1 1 校 本 培 训 讲 座 二、教育沟通及教育“沟通论”的产生背景 4 、无效教育产生的主要原因 ①错位的经验感受和经验世界，核心问题是代沟 问题。 ②不平等的交往地位，核心问题换位思考和伙伴 意识，师生间应有平等主体、平等人格、平等机会、 平等地位。 5 、沟通对无效教育的作用 ①以沟通方式进行教育，可真正树立教师的权威。 ②有效沟通可减少因经验世界差异而造成的假沟 通和误沟通，避免师生间理念、道德方面的不平等 事实。 肥 东 一 中 2 0 1 1 校 本 培 训 讲 座 二、教育沟通及教育“沟通论”的产生背景 5 、沟通对无效教育的作用 ③教育沟通是求同存异的过程，是成人世界和未成