学前儿童数学教育与活动指导 第八章 学前儿童数学教育的评价 文档资料 文档.ppt

学前儿童数学教育 与活动指导 （第 3 版） 第八章 学前儿童数学教育的评价 第一节 学前儿童数学教育评价概述 一、 评价的意义 鉴定与检验教 育教学质量 引导与促进教 育教学反思 诊断与改进教 育教学效果 第一节 学前儿童数学教育评价概述 二、 评价的主体 管理人员 教师 家长 幼儿 内部评价 外部评价 第一节 学前儿童数学教育评价概述 三、 评价的对象和内容 学前儿童数学 发展状况 学前儿童数学能力的发展 幼儿对数学的态度和情感 第一节 学前儿童数学教育评价概述 三、 评价的对象和内容 学前儿童数学 教育活动 数学教 育目标 教育内 容 教育方 法 教育过 程 教育过 程 教育环 境 第一节 学前儿童数学教育评价概述 四、 评价的方法 诊断性评价 诊断性评价是在开展数学教育活动 之前进行的 , 是对幼儿进行的预测性 评价 , 具有诊断功能。 诊断性评价既可以在学期开始时进 行 , 也可以在一个活动或一系列活动 开始时进行。 第一节 学前儿童数学教育评价概述 四、 评价的方法 形成性评价 形成性评价是渗透在教育活动过程 中进行的 , 教师用得比较多。 其目的在于 , 及时了解教育内容和教 育策略是否妥当 , 教育目标是否容易 达到 , 幼儿表现如何 , 以便及时调整教 育策略 , 优化教育过程。 第一节 学前儿童数学教育评价概述 四、 评价的方法 终结性评价 终结性评价是在完成某个阶段的教 育活动之后进行的评价 , 其目的在于了解这一阶段的教育效 果 , 对达成教育目标的程度做出总结 和鉴定 , 主要发挥鉴别功能 第一节 学前儿童数学教育评价概述 五、 评价的发展 根本宗旨 促进儿童、教师、课程三者的成长 第二节 学前儿童数学能力发展的评价 一、学前儿童数学能力评价的内容 从小形成一个坚实的 数学概念基础 , 强调形 成解决实际问题的能 力和数学推理能力的 发展 幼儿学习数学时的情感、态度、意志。 表现为幼儿对数学感兴趣、在学习数学 时体会到积极的情感、自信地参与数学 活动、对数学方面的问题产生好奇 , 并存 有怀疑的态度、专注地参与到活动中去 , 并保持了很好的活动持续性 , 能很好地接 受活动的挑战等等 第二节 学前儿童数学能力发展的评价 二、 学前儿童数学能力评价的方法 观 察 法 行为检核方法就是在观察之前 , 依据评价的内容确 定观察的目标 , 制成一份观察行为检核表 , 将要观 察的行为列在表中。 行为 检核 实际观察时 , 观察者只要对照行为检核表中的各个 项目进行逐条检核 , 并在符合的项目上作记号就可 以了 第二节 学前儿童数学能力发展的评价 二、 学前儿童数学能力评价的方法 观 察 法 详细记录某种特定行为或事件的完整过程 , 并作评价 事件 详录 这种做法便于教师灵活地记载观察到的幼儿行为。 事件详录方法所获取的资料 , 比起行为检核方法得到 的资料 , 更加生动、具体 , 更能完整反映幼儿行为的面 貌。 第二节 学前儿童数学能力发展的评价 二、 学前儿童数学能力评价的方法 测 查 法 通过测试题目对幼儿的发展水平进行调查 它的优点是可以对大量的对象进行标准化的测试 , 能在较短 的时间内获得大量的反馈信息 , 而且便于进行量化的统计分 析。 第二节 学前儿童数学能力发展的评价 二、 学前儿童数学能力评价的方法 测 查 法 测查 准备 编选测 试题目 准备测 试材料 设计记 录表格 拟定评 分标准 测查 过程 第二节 学前儿童数学能力发展的评价 二、 学前儿童数学能力评价的方法 临 床 法 临床法”是皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法 “临床法”的目的就是了解幼儿的数学思维 , 运用这个方法 需要很多技巧。设计的问题要灵活、易引起幼儿共鸣 , 是开 放的问题 第二节 学前儿童数学能力发展的评价 二、 学前儿童数学能力评价的方法 作 业 分 析 法 通过对幼儿的作业进行分析 , 来了解幼儿的发展水平 , 或检测 教学活动的效果 设计“作品取样系统发展检核表” , 进行全面的评价 , 也可以 针对老师的教学重点进行评价 , 以了解教学效果 第二节 学前儿童数学能力发展的评价 二、 学前儿童数学能力评价的方法