谈幼儿动手能力的培养.docx

〔摘要〕：“综合实践活动”课程是为培养幼儿创新意识、创新精神和实践能力所开设的新型课程，我们要针对“综合实践活动”课程的特点，通过综合实践活动，探索幼儿创新能力的培养途径。我们要鼓励幼儿创新，给幼儿充分发展的机会，提高动手动脑的活动量，使幼儿在手脑并用的实践操作中对所学的知识有一个全面理解。为此，在教学中必须培养幼儿的操作实践能力。使幼儿思维的火花越燃越旺！ [关键字]：综合实践活动 幼儿 创新意识 实践能力 动手操作 激发 综合实践课旨在培养幼儿的劳动观念和技术素养，培养幼儿“会动手，能设计，爱劳动”，使他们成为21世纪具有创新精神和创造能力的新人。 苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在它的手指尖上。”要培养幼儿的创造性思维和创造才干，必须要重视实践操作的训练，提高动手动脑的活动量，使幼儿在手脑并用的实践操作中对所学的知识有一个全面理解、为此，在教学中必须培养幼儿的动手操作能力。 一、创设情景，激起幼儿动手操作的欲望 综合实践活动课程是新兴课程，在指导幼儿开展活动中有这样一种困惑，幼儿表面对活动产生一种兴趣，其实只是在课堂中你一言，我一语，相互讨论，好像达到了教师预期的目的，但实质上一堂课下来幼儿没学到什么真本事。本篇文章来自资料管理下载。究其原因不难看出，相当一部分幼儿认为综合实践课是好玩的课，没有意识到活动的价值所在。如何引导幼儿激发参与活动的动机，是我们急需探讨的问题。 如上《小手捏泥碗》一课，在介绍制作泥碗材料时，教师用录音机播放古典的民族音乐，让幼儿在幽雅的音乐声中了解制作泥碗的材料，幼儿们听的特别认真。在学习捏碗的时候，教师将几种不同形式的泥碗摆放在讲台上，要求幼儿担当陶瓷店“营业员”角色，向顾客介绍、推销自己的“产品”。同学们个个兴奋不已，争着对照实物描述泥碗的特点、风格。由于幼儿在学习时有身临其境之感，可以饶有风趣地看看、听听、想想、说说，结果轻松地完成了学习任务。? ? 在实践活动中，教师首先了解到幼儿爱好，为幼儿创设活动的情景，激发他们积极参与的热情，才能激起动手操作的欲望。 二、走进生活，激发兴趣，让幼儿乐于动手操作 1、走进生活 让幼儿乐于动手操作 在进行劳动与技术教育时，不仅要关注书本上的内容，更应该注重将书本知识向幼儿的生活延伸。让孩子从日常生活中取材，做自己想做的事，学习的兴趣才会浓，动手实践的热情才会高。 在实践活动课上，有意识地安排时间，让幼儿通过自身生活经验的感悟和认识，形成较稳定的生活实践意识和能力。如幼儿吃馒头时细嚼慢咽的味觉感受、夜晚月相的变化规律的观察总结、陶艺模型中图形的对称美的体验和感受，甚至人的食欲与进餐时间、精神状态等因素的联系体验等等，内容涉及日常生活的方方面面,学科综合性强，幼儿兴趣浓厚。才会积极的投入到动手实践中去。 2、激发兴趣，让幼儿乐于动手操作 激发幼儿的操作兴趣是培养操作能力的前提，兴趣对幼儿的学习起着巨大的推动和内驱作用，要使幼儿主动参与操作实践活动，必须注意激发幼儿操作的兴趣。 诺贝尔物理奖获得者丁肇中说过，任何科学研究，最重要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣。对周围的世界充满好奇心，喜欢刨根问底是幼儿的一大特点。因此，在教学中，我紧紧抓住幼儿的这一心理特点，合理引导，激发他们的学习兴趣和学习的主动性、积极性，从而使他们喜欢动手，喜欢操作。 三、启发想象，让幼儿大胆操作 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象包括世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”在生活与劳动课的教学中，要充分发挥幼儿的想象。通过想象可以创造出各种各样的作品，让幼儿在课堂上敢想、敢说，充分展示他们的思维过程和个性特点，让幼儿展开想象的翅膀，进行大胆操作。 以《陶艺》为例，当幼儿发挥想象，制作好各种各样的陶艺作品，我选取有代表性的有创意的作品放在前面，让幼儿用生动的语言介绍自己的作品，并让大家欣赏品评。幼儿们看到这些与众不同的作品，产生了一些新的看法，给了这些作品新的艺术生命，又一次激起新的灵感，激发动手操作的热情。 四、成果评价，增强幼儿动手操作信心 当一件件设计新颖，制作精美的劳动作品在幼儿中诞生时，教师都要进行及时地评价，进而激发创造。评价过程是提高幼儿认识的过程，是培养幼儿审美能力的过程。本篇文章来自资料管理下载。教师可引导幼儿采取自评、互平等评价方式，让幼儿从中获得再创造。幼儿操作能力的提高是一个渐变的过程，幼儿间的个体差异是客观存在的，所以老师在提要求时切忌一刀切，应当分层次要求，进行经常性的表扬，以受到强化刺激的效果，增强幼儿的信心，从而使幼儿进一步增强动手操作的习惯。 五、挖掘创新浅能，有利于实践操作 心里学研究表明，人的大脑有一些特殊的最富有创造性的区域，当双手从事精细灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发出来，从某种角度上讲“手是