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什么是人文素养 1. 对于古典文化有相当的积累，理解传统，并具有历史意识。能够“审经答变， 返本开新”； 2. 对于人的命运，人存在的意义、价值和尊严，人的自由与解放，人的发展与幸 福有着深切的关注； 3. 珍视人的完整性， 反对对人的生命和心灵的肢解与割裂； 承认并自觉审护人的 精神神秘性和不可言说性，拒斥对人的物化与兽化，否弃将人简单化、机械化； 4. 尊重个人的价值， 追求自我实现， 重视人的超越性向度； 崇尚“自由意志和独 立人格”，并对个体与人类之间的关联有相当的体认，从而形成人类意识； 5. 对于人的心灵、需要、渴望与梦想、直觉与灵性给予深切的关注；内心感受明 敏、丰富、细腻与独特，并能以个性化的方式表达出来； 6. 重视德性修养，具有叩问心灵、反身而诚的自我反思的意识和能力； 7. 具有超功利的价值取向，乐于用审美的眼光看待事物； 8. 具有理想主义的倾向，追求完美； 9. 具有终极关切和宗教情怀， 能对于“我是谁， 我们从哪里来， 又要到哪里去” 一类问题作严肃追问； 10. 承认并尊重文化的多样性，对于差异、不同、另类，甚至异端，能够抱以宽 容的态度； 11. 能够自觉地审护和践履社会的核心价值，诸如公平与正义。 什么是 人文 ? 我国的教育，由于专业分得太细，太早；急于培养有用之材，忽视丰富人的精神 世界；加之传授为主，内化不足，所以，培养出来的学生虽然具有一定的知识， 技术或艺术，但往往知识狭窄，能力畸形，缺乏较深厚的素养，特别是作为现代 人的综合素养。其中，尤其是人文素养。 一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文 。科学追求的是真，给人以 理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；人 文追求的是善， 给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。 科学强调客观规律，艺术 更注重主观情感； 科学讲的是理性， 艺术更富于情感； “科学就是根据事物的普 遍性处理事物的特殊性。 艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。 ”人 文则既有深刻的理性思考， 又有深厚的情感魅力。 一个人的精神世界， 不能没有 科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。所以，我们也可以把人的 综合素养概 括为科学素养、艺术素养和人文素养 。 当我们谈到教育的时候，无论是教育工作者还是非教育工作者，都有一个同感， 我们的教育太缺乏人文了。 甚至我们谈到今天的社会的时候， 也觉得我们今天的 社会太缺乏人文。 是的，我们的教育，我们的社会，需要知识，需要技术，需要艺术，但是尤其更 需要人文。 那末什么是人文？科学与人文是什么关系？社会科学是不是人文？文学艺术是 不是人文？在今天的社会， 我们看到， 不仅理工科的学生， 往往有知识， 缺人文， 社会学科的，甚至学文学艺术的学生也往往有知识、有艺术，缺人文！ 人文，是一个动态的概念。 从一般的意义上讲， 比如我国 《辞海》中就这样写道： “人文指人类社会的各种文化现象”。我们知道，文化是人类，或者一个民族、 一个人群共同具有的符号、 价值观及其规范。 符号是文化的基础， 价值观是文化 的核心，而规范，包括习惯规范、道德规范和法律规范则是文化主要内容。“各 种”文化现象， 显然就包括了先进的和落后的， 科学的和愚昧的， 优秀的和次劣 的，健康的和病态的。 那么，我们现在所说的人文，或人文精神，或人文思想，重视人文教育，这里的 人文，显然是指人类文化中的先进的，科学的，优秀的，健康的部分。而且，其 核心是指先进的价值观， 其主要内容则是指先进的规范， 对于社会而言， 尤其是 先进的法律和制度规范， 对于社会成员而言尤其是先进的道德和习惯规范， 对于 青少年来说， 首先体现在养成良好的习惯规范。