无语言自闭症儿童的早期语言训练.doc

醒目仔特殊儿童康复中心编制 无语言孤独症儿童的早期语言训练 很多孩子到了该说话的年龄，却不会说话，有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的儿童一岁有左右有自语现象或少量单音词，无意识的啊·哇·爸爸·妈妈等音，过后语音消失。有的儿童在三岁以前和正常儿童一样，能唱儿歌·背唐诗·但是在三岁左右语言开始退化，直至无语。这时，如果有意识地对他们进行早期干预·早期语言康复，给予大量的语音刺激的。2/3的无语言儿童有可能开始起步，语言开始向前发展。开始模仿单音·单词·叠词等。这个阶段儿童通常会出现反反复复的现象。紧接着开始大量仿说?? 针对无语言的孤独症儿童语言前期的训练很重要（也就是为儿童发音说话而做的准备训练或者叫语言相关训练）。 一·培养情感交流：认识孩子·了解他·陪他玩·用我们的情绪感染和引导他，鼓励·帮助和表扬他。 比如我们刚接手一个新学生，首先要了解孩子，先跟孩子的家长交流，了解孩子的兴趣，日常生活习惯，以及他的能力水平；然后我们就可以从他的兴趣点切入，和他互动，跟他玩；让他感受我们的关怀和情绪，也让他们感觉到跟我们在一起是很快乐的事情，不会有太多压力。在这个基础上，就可以穿插进我们要教学的内容，比如拍拍手，跺跺脚等，这些是他以前没接触的内容，但是当孩子被这些动作行为感染到，能产生适当的反应，比如随便动动啦，比如表现出兴趣啦，笑一笑啦。我们都应该及时对他们鼓励，帮助和表扬他，让他更乐意和我们配合，学习。 二·模仿训练： 学习模仿先训练掌握基本的学习能力，使他们具备学习模仿的先决条件，（如专注力·目光接触·安静的坐着等）。同时模仿能力可以提高儿童的注意力·协调能力·及配合能力。 1模仿粗大动作，先从简单的一步动作模仿训练。 2模仿训练者触摸身体部位； 3模仿训练者使用物件做动作； 4模仿训练者做动物的动作等。 醒目仔特殊儿童康复中心编制 这一阶段主要训练儿童的依从性，提高儿童的注意力·配合能力和协调能力等，使他们意识到别人的存在。这是孤独症儿童走出自闭的第一步，也是儿童语言训练的第一步，同样也是关键的一步。 随着儿童模仿能力的提高，可以训练连续两步·三步动作模仿以及听口令做动作。 三· 听简单的指令： （1）能完成一部指令：“过来·坐下" 等。 （2）拍拍手·跺跺脚?? （3）听口令做动作，如：小鸟怎么飞··小兔怎么跳···等。 练习听指令可以提高儿童的注意力·语言理解能力·协调能力和配合能力。比如我们发指令的时候，会要求孩子先注意靠我们，我们发出指令后孩子有所反应，说明他注意到我们；如果我们说拍拍手，他会做出拍手的动作，说明他对拍拍手这三个字的声音是已经能够理解了；再如我们要求他握握手或者拜拜或者说小鸟怎么飞，他都能做出相应正确的动作，就说明他可以跟们形成良好的互动和协调。在这个基础上，我们进行下一步的语言刺激和模仿，他才会主动地跟我们做好配合。 ★ 注意模仿和听指令的不同： 模仿的指令是：“这样做”，然后开始做动作让学生进行观察和模仿。 听口令的指令是：“拍拍手，跺跺脚······”。如果你发出一个指令后，孩子没有反应，说明他对语言指令还不能理解，这时候就要进行辅助。 有时候我们会发这样的指令“跟老师拍拍手”，或“跟我拍拍手”，这其实有点混淆模仿和听口令的指令。孩子会有时候不能理解，会导致他们的语言理解能力的效率降低。 听指令就是一个语言理解的基础阶段。 而这个基础中的基础就是训练起始阶段的叫孩子名字让他做出反应。这一点是必须在训练的过程中贯穿始终的。 四·模仿嘴部动作。 在我们接触的有发音障碍的孤独症儿童中，大部分存在嘴部活动缺乏，有的不会 用嘴呼 醒目仔特殊儿童康复中心编制 气（进行吹的活动时漏出口水）·有的不会咧嘴，有的嘴唇合不拢。。。。。。。。这些障碍直接影响到孩子的发音和发音质量。要想让孩子更清楚的正确说好话，必须对他们进行嘴部活动的训练。无语言孤独症的发音器官是正常的，只是长期没使用，不灵活，不协调。针对他们只有加强嘴部活动练习，才能顺利地进行发音训练。 嘴部动作的模仿练习，是模仿练习中比较难的一步。一是他们只能看到训练者的动作而看不到自己的动作；二是多数儿童意识不到自己的发音器官。训练者可以设计一些游戏活动来进行，这些游戏既可以达到活动发音器官的结果，又能使孤独症儿童通过眼和耳的感觉，得到愉快的体验。激发儿童参与的积极性。如呼吸练习，让儿童模仿吹彩色纸片，吹倒积木，使用吸管在装水的杯子里吹气泡，吹燃烧的蜡烛等。张合颌关节训练，设计学老虎叫的游戏。设计舔食游戏训练儿童舌头的灵活性等。在一对一的教学中，口型模仿尤为重要，很多无语言的孩子无法模仿出一些口型。（如：撅嘴）首先训练者要慢慢的示范撅嘴的口型，如果儿童模仿不出来，训练者就要辅助他完成这个动作，并给予他鼓励和表扬。每做完一个回合的嘴部运动和吹