普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）.pdf

生物学课程标准 普通高中 中华人民共和国教育部制定 ·北京· （2017 年版 2020 年修订） 1 │?目录?│ 1 一、课程性质与基本理念1 （一）课程性质／ 1 （二）基本理念／ 2 二、学科核心素养与课程目标4 （一）学科核心素养／ 4 （二）课程目标／ 6 三、课程结构7 （一）设计依据／ 7 （二）结构／ 8 （三）学分与选课／ 9 四、课程内容11 （一）必修课程／ 11 目 录 2 普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订） 模块 1 分子与细胞／ 11 模块 2 遗传与进化／ 15 （二）选择性必修课程／ 19 模块 1 稳态与调节／ 19 模块 2 生物与环境／ 23 模块 3 生物技术与工程／ 27 （三）选修课程／ 31 现实生活应用／ 32 职业规划前瞻／ 37 学业发展基础／ 44 五、学业质量51 （一）学业质量内涵／ 51 （二）学业质量水平／ 51 （三）学业质量水平与考试评价的关系／ 54 六、实施建议56 （一）教学与评价建议／ 56 （二）学业水平考试与命题建议／ 63 （三）教材编写建议／ 64 │?目录?│ 3 （四）地方和学校实施本课程的建议／ 68 附录74 附录 1 学科核心素养水平划分／ 74 附录 2 教学与评价案例／ 77 1 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活 动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学 和技术的基础。生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的 发展过程。当今，它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且 与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生 活产生越来越大的影响。 生物学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富 的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方 式和探究过程。生物学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。生 物学的学科属性是生物学课程性质的重要决定因素。 高中生物学课程（以下简称“本课程”）是科学领域的重要学科 课程之一，是义务教育阶段相关课程的延续和拓展，其精要是展示生 物学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生 物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及 解决问题的思路和方法。生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲 历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习 普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订） 2 得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终 身学习及创新实践能力。学习生物学课程是每个公民不可或缺的教育 经历，其学习成果是公民素养的基本组成。本课程是以提高学生生物 学学科核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、落 实立德树人根本任务的重要载体。 （二）基本理念 1. 核心素养为宗旨 着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、 科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充 分体现本课程的学科特点和育人价值，是本课程的设计宗旨和实施中 的基本要求。 2. 内容聚焦大概念 本课程的设计和实施追求“少而精”的原则，必修和选择性必修 课程的模块内容聚焦大概念，精简容量、突出重点、切合年龄特点、 明确学习要求 ,确保学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深 刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。 3. 教学过程重实践 本课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过 程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，