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高考中导数问题的常见类型及解法 莫少勇 近几年导数进入中学教学教材，给传统的中学数学内容注入了生机与活力，为中学数学问题（如函数问题、不等式问题、解析几何问题等）的研究提供了新的视角、新的方法，拓宽了高考的命题空间。近几年的高考，在逐年加大对导数问题的考查力度，不仅题型在变化，而且问题的难度、深度与广度也在不断加大。以下我将结合某些高考题或高考模拟题，谈谈高考中导数问题的常见类型及解法。 类型1——利用导数的几何意义处理曲线的公切线问题 例1 （03年全国高考文科试题）已知抛物线C: y=x+2x和抛物线C:y=-x+,当取什么值时，C 和C有且仅有一条公切线？写出此公切线的方程。 解 ：设公切线L切C于P(x,y),切C于P(x,y), 则L的方程有两种表达方式：①;②. ∵ ∴①、②变为和 于是消去,得，由题意知，，此时，重合。 故当时，和有且仅有一条公切线，且公切线方程为. 评注：本题主要考察导数的几何意义、公切线方程的两种表示法以及二次方程的相关知识。注意“”与“”表示同一条直线的充要条件是“且”，在曲线的公切线问题中常常以此来构建方程。 类型2——利用导数研究三次函数、简单分式函数的性质 例2 （2003年安徽省春季高考题）已知在与x=1时都取得极值。（1）求b、c之值；（2）若对任意，恒成立。求d的取值范围。 解 ⑴ 由题意知,是方程的两根,于是 ⑵ 当时, 当时, 当时, 当时,有极大值 又时, 的最大值为 对任意恒成立即 或 (2004年合肥市高考模拟题)研究函数的单调性. 本题主要考查导数与函数单调性的关系,注意分类讨论的思想方法. 解: 当时,由得 + - - + 从上表中的符号随取值的变化规律发现,此时的单调区间是和,单调减区间是和. ② 当时, 此时的定义域为 因此在内单调递增. ③ 当时,定义域为 此时单调区间是和没有单调减区间. 评注:用传统数学教材中的知识与方法往往难以研究象例2、例3这种函数问题的单调性、极值与最值,导数无疑为这类问题的解决提供了方法.掌握可导函数的单调区间、极值与最值的求解方法是解题的关键. 类型3——已知函数的单调性,反过来确定函数式中特定字母的值或范围. 例4 (2000年全国高考试题) 设函数=其中求的取值范围,使函数在区间上是单调函数. 解:函数在上是单调函数,即或在上恒成立. 由,得在上的最小值是0,所以此与题设矛盾. 由,得 在上连续递增,且所有值都小于1,所以 综合①②可知,当时,函数在区间上是单调函数. 评注:可导函数在(a,b)上是单调递增(或单调递减)函数的充要条件是:对于任意都有(或),且在(a,b)的任意子区间上都不恒为零.在高中阶段.主要出现的是有一个或多个(有限个)使的点的情况.像例4这种逆向设置问题,是今后高考命题的一种趋向,它充分体现了高考”能力立意”的思想.对此,复习中应引起高度重视. 类型4——利用导数处理含参数的恒成立的不等式问题 例5 (2003年安庆市高考模拟题) 已知不等式对任意实数恒成立,求实数的取值范围. 解: 令 当时,由得且当时当时, 是的最小值. 在上恒成立即 ② 当时,由得 x (-x,-) (-,0) (0,) (,+x) f(x) 1 + - + 从上表可知f(x)=- a +2是极大值f()是极小值且为f(x)在(-,+)上的最小值． 　因此f(x)>0在(-,+)上恒成立f()=-a-a+2>0, 即-2<a<1. -2<a<0. 综合①、②可知，实数a的取值范围是-2<a<0. 评注：本题是求一元四次恒成立不等式中参数的取值范围，在短时间内往往难以很快寻得正确的解题思路．若从导数知识入手，解题则十分顺当，令人耳目一新，体现了导数较高的思维价值． 　类型5——利用导数处理实际生活中的优化问题． 　例6 (2001 年全国高考试题)用总长14.8米的钢条做一个长方体容器的框架．如果所做容器的底面的一边长比另一边多０.５米，那么高是多少时容器的容积最大，并求出它的最大容积． 本题主要考察利用导数求实际问题中的最值． 解　设该容器底面矩形边长为x米，则另一边长为(x+0.5)米，此容器的高为h=-x-(x+0.5)=3.2-2x.于是此容器的容积为： Ｖ(x)=x(x+0.5)(3.2-2x)=-2x+2.2x+1.6x,其中0<x<1.6. 由=-6x+4.4x+1.6=-(15x-11x-4)=0,