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家园合作 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 ? ??家园合作 家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面，幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面， 家长要向 幼儿园提出自己对 教育孩子的看法，对 幼儿园为孩子提供的一切作出反应。 （2）??? 家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是儿童，他们是 幼儿园的家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。 （3）??? 家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括 家长对孩子的爱心与责任感、对 幼儿园乃至整个 教育的信任与支持，也包括 教师对家长的热情接纳和对 家长参与的信心。 （4）??? 家园合作首先要求合作的双方即 幼儿园教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求， 教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有更强的教育能力自居，而应该把自己看成是与 家长一样的儿童 教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。另一方面，家长也要看到，儿童既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与教师合作共同培养孩子。任何形式的不闻不问都是一种失职。鉴于教师在合作中的领导地位，我们认为， 教师有责任唤起 家长的主人翁意识，激发他们积极合作的态度。 ? 心理学原理表明， 家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在 教育孩子的需要。当 幼儿园满足了家长的合理需求时， 家长 合作的愿望和热情回更高，态度也会积极；相反，当家长有某种合理的要求，而幼儿园没有加以注意，甚至当家长被自身的一些问题（如婚姻危机、失业、经济困境等）缠身是，那么家长就不会热心于家园合作。在许多不成功的案例中，家园合作活动的目标的确定、活动的实施等都是以幼儿园为中心，只考虑幼儿园单方面的需要，而置家长的需求与处境不顾，家长是否乐意、是否有时间、是否有能力，都不被幼儿园关注，只能被动地参加。这样的做法自然是不能激发 家长对家园合作的兴趣的。因此， 幼儿园应加强与家长的情感沟通与 信息交流，了解 家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，从而激发他们参与犹如眼 教育的兴趣和热情。 总之，不管是以 幼儿园为核心的家园合作活动还是以 家长为核心的家园合作活动，归根结底都要落实到儿童的发展上。 六、存在问题： 目前，在家园合作问题上仍然存在着认识上的误区。一是认为家长与 教师应该“各司其职”，孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归 老师管。家长缺乏参与幼儿教育的意识，没有认识到自己的责任和义务，因而不愿意参与幼儿园的活动，并认为要求家长参与是幼儿园在推卸责任；幼儿园则认为家长参与幼儿园的教育工作是添乱。二是传统的师道尊严的思想根深蒂固，认为 教师是专业教育工作者，而家长水平低，不懂教育，没有能力参与幼儿园的教育。三是 家长认为自己工作忙，没有时间参与 幼儿园的 教育工作。以上这些认识上的误区必须得到澄清 我们孩子离不开 教师指导，更离不开家庭的配合，但是这种配合，不是 教师出题，让家长回答，更不是指挥命令，要在家庭和幼儿园相互理解的基础上较多采取间接方式来影响 家长行为引导 幼儿，使 教育的意图逐渐的、自然的转变为 家长的愿望和动机，从而让 幼儿在积极的活动中得到发展。 昨晚，参加了新区幼儿园京京班的家长会，真的感受颇深，受益匪浅。特别是在华老师精心准备的媒体演示和详细的解说中，我更加清晰地认识到学前教育的任重而道远。 ????作为家长，我们平时对孩子的关注无非是孩子吃得好不好、睡得够不够、生没生病等生活细节问题，特别在独生子女时代，“奶奶代”和“妈妈代”围着孩子团团转，却忽视了孩子自身能力的发展。听了华老师的讲解，我感觉到，孩子的教育是事无巨细，从点滴开始的，小到拧开水笼头洗手、穿脱衣物、跟老师问好，大到学会调节自己的情绪、懂得跟别人分享并学会倾听等，都是需要父母耐心的引导和重复示范才会取得成效的。 ??? 华老师还强调，在教育中，家长不能刻意去教育孩子，而应做到随机教育。对这句话，我也深有体会，俗话说：强扭的瓜不甜，有时有意识地在生活中的点滴渗透教育起到的效果可能