幼儿园“和美四季”课程可视化学习轨迹教学提纲.docVIP

幼儿园“和美四季”课程可视化学习轨迹 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 幼儿园“和美四季”课程可视化学习轨迹 作者：蒋佩芬 来源：《新智慧·下旬刊》2019年第01期 ????????【摘 要】以四季活动为载体，以“春华、夏馨、秋实、冬蕴”为课程内容，以可视化学习为理念，让幼儿沿着愿景发展轨迹、内容發展轨迹、经验发展轨迹和学力发展轨迹成长，在生活情境和社会实践基地中亲自体验、自主学习、合作探究，以可视化个性学习激活幼儿的亲身体验，初步培养幼儿适应环境和生活的基本能力，全面促进幼儿核心经验的发展。 ????????【关键词】幼儿；园本课程；和美四季；可视化；学习轨迹 ????????该课程依托嘉善民风民俗及社会资源，围绕四季的变化特点，以生活情境为教学主阵地，以游戏化学习、综合实践性学习为主导的学习方式，从“关注幼儿、关注季节、关注融合、关注实践”出发，通过幼儿亲子体验、自主学习、合作探究等模式，让幼儿在生活中获得生活经验，解决问题，锻炼合作交往、探究能力。 ????????一、架构——“和美四季”课程学习发展轨迹 ????????我们以和美四季为依托，设立四大轨迹：一是愿景发展轨迹；二是内容发展轨迹；三是经验发展轨迹；四是学力发展轨迹，来统领推进我园“和美四季” 课程的进程。 ????????在“和美四季”课程的实施中，以活动、体验为特点，凸显每一个季节的课程的特色和亮点，如春华课程以审美与表现素养为核心目标，夏馨课程以发现与探索素养为核心目标，秋实课程以创造与人文素养为核心目标，冬蕴课程则是以身体与运动素养为核心目标，各季的核心目标与课程内容、策略途径和评价模式都形成了一条融会贯通的分支。其核心目标也取决于四季课程不同的价值趋向和领域特征。 ????????（一）竞争申报+自主策划——和美四季必修课程 ????????以季节的时令特点为主要创设的依据，由各年龄段教研组长竞争申报和自主策划的主题方案，设计小、中、大各年龄段的活动目标、计划和方案，成为全园小朋友都要参加的必修活动课程。其中有春之朝气——赶花节、夏之激情——欢乐节、秋之喜悦——丰收节、冬之期许——团圆节，竞争环节必须通过申报、竞选、答辩、修改、完善、实施、总结与评价环节。 ????????（二）自主申报+逐步完善——和美四季选修课程 ????????选修体验课程则是由各班班主任教师自主申报的选修课程，各班老师可以结合本班幼儿年龄特点、教师的特长爱好和班级微文化特色，每个季节各班自主申报至少一项的体验课程，每学期都可以累积增加完善课程中的主题，形成逐步完善的和美四季课程，比如，春华课程中的春风系列——风筝主题，下学期就可以依据主题开展中儿童的兴趣点，拓展到春风系列——燕子等主题，逐渐形成完善得系列课程。竞争环节也必须通过申报、竞选、答辩、修改、完善、实施、总结与评价环节。 ????????二、智行——课程实施的载体创新与运作 ????????课程实施中，我们强调计划性与灵活性的统一，将集体、小组与个别活动相结合，教师充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿的个体差异。在各年龄段的课程实施中，一是结合了各年龄段孩子的身心发展特点，在同一课程同一主题中，我们也设定了不同的课程目标和要求，比如小班更注重情境化体验，中班注重实践式感知，大班则是侧重在记录式探究；二是兼顾了五大领域的均衡性，开展以主题浸润式全学科式的学习方式，凸出了游戏化教学和生活力教学模式。 ????????（一）基于审美表现的春华课程路径 ????????通过寻觅——赏析——润美的策略，构架审美表现的“春华”课程，凸显活动的艺术性，使幼儿获得感性的体验，激发幼儿对春天万物复苏的自然景象的兴趣。 ????????★春华课程载体：必修课程（春之朝气）、选修课程（春分、清明、谷雨） ????????活动载体寻赏润 ????????必修课程春之朝气系列本园春天的花赶花会主题 ????????选修课程春分系列泗州公园风筝、竖蛋等制作风筝、彩蛋等主题清明系列碧云花园花、草、树、动植物等踏青主题谷雨系列梅家茶山龙井茶山、茶树、茶叶等茶的主题 ????????（二）基于探索发现的夏馨课程路径 ????????通过探究——议论——趣美的策略，构架探索发现的“夏馨”课程，凸显活动的探索性，鼓励幼儿通过观察、探究、实践，在玩中学、玩中乐，感受节气带来各种微妙的变化。 ????????★夏馨课程载体：必修课程（夏之激情）、选修课程（立夏、芒种、夏至） ????????活动载体探议趣 ????????必修课程夏之激情系列本园六一节怎么过？玩什么？欢乐节主题 ????????选修课程 ????????立夏系列农