《但愿人长久》-教学设计.pdf

苏教版小学语文 四 年级 上 册教案 五年级上册第一单元 主备人 总课时数 2 课 题 2、但愿人长久 使用人 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 教 学 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 目 标 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教学重点 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 难 点 教 具 多媒体或小黑板 课 教 准 备 1、诗人苏轼的相关资料。 前 师 资 料 2、有关月亮的诗词 链 接 准 1、 搜集有关苏轼的诗词。 备 学 生 2、 搜集有关月亮的诗。 课时安排 两课时 1、积累四字词语：心绪不宁、手足情深、形影不离、各奔东西。 2、背诵课文四、五、六自然段。 课 3、理解“人有悲欢离合。月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵 内 娟！”的诗意。 巩 作 固 业 设 计 课 1、赏读苏轼的《明月几时有》 外 2、搜集古代诗词中描写月亮的诗句。 延 伸 .. 教 学 过 程 个性化设计 第一课时 一、导入解题 1、宋朝有位伟大的诗人，叫苏轼。有谁了解他的？ 请学生说说，交流对苏轼的了解。 今天，我们要学习的课文就和苏轼有关。看老师写课题。 板书：但愿人长久 提示学生相关字的书写。 2、指名朗读，指导读题。 读了文章的题目后，从这篇文章中，你想知道些什么？ 引导学生质疑，提出问题。 二、整体感知 1、教师范读课文。 组织学生交流，了解文章写的主要内容。 2、过渡：同学们很不简单，只听老师读了一遍文章，就掌握了这么 多有用的信息。但我们读书不能是浮光掠影地读，要反复品读，才能真 正读懂文章，读出味道来。你们想不想也来读一读？但我们首先要扫除 这些“拦路虎”。 三、学习生词 1、出示本课生字词。 学生自由练读。要求：读准字音 2、指名朗读。 挑选你读得最好的生字，大声读两遍，读给同学们听。其他同学读过 .. 的，就不要重复读。 指名读生字。 注意多音字“埋”。 开火车，分小组多人次练读。 3、书写生字。 同学们观察一下这一排字，你发现它们在结构上有什么特点？ （都是上下结构，指导学生观察字型，并书写。） 再看这些生字呢？ （都是左右结构，指导学生观察书写。） 指导学生书写。 4、现在老师把这些生字的汉语拼音去掉，再组成词，你还能读准它 们吗？ 出示生词。 指名认读。 四、理清文脉 1、学生自由练读课文，要求：读准字音，读顺句子。 2、谁来展示一下自己？ 指名分自然段朗读课文。指导学生能正确、流利地朗读完文章。 3、刚才同学们听老师读了一遍就了解了很多内容。现在我们又读了 很多遍，静下心来想想：这天晚上，苏轼的心情怎样？ 学生默读文章思考问题。 指名回答，交流。 （苏轼一开始心情并不好，思念他的弟弟。后来埋怨起月亮来了，最 .. 后又宽慰了许多。） 教师相机板书：思念 埋怨 宽慰 4、出示填空。 一年一度的中秋节到了，这一天苏