教育部校园历史及一百个校园影像徵选活动培训计.doc

【教育部「校園歷史及一百個校園影像徵選活動」培訓計畫】 學校歷史與社區文化記錄研習營 壹、計畫宗旨 　 （一）發掘學校歷史、記錄校園文化，深化人文藝術教育之內涵。 （二）師生自行調查、動手製作校史，落實學校本位教育之方針。 （三）結合學校資源、促進社區活化，建構校園影像故事之網站。 　 　 貳、籌劃執行單位 　 主辦單位：教育部 籌劃執行單位：財團法人樂山文教基金會 協辦單位：花蓮縣政府、花蓮縣大富國小、台糖花蓮糖廠、新竹縣政府、新竹市大湖國小、屏東縣政府、屏東縣屏東女中 　 　 參、研習活動時程與地點 （一）東區：花蓮縣大富國小（2003年11月6～8日） （二）北、中區：新竹市大湖國小（2003年11月17～19日） （三）南區：屏東市屏東女中（2003年12月3～5日） 　 　 肆、實施對象與人數 　 全國高中、高職及國民中小學之校長、主任與老師，每梯次35-40人。 　 　 伍、學校歷史與社區文化記錄研習營報名表? ( 按此下載 ) 　 　 陸、研習內容 　 一、 研習構想與特色： 　 研習活動將以協辦學校之「校園歷史」為主軸，聯結其特有的社區文化，來規劃文化田野記錄的研習課程；教育者本身的歷史意識與文化素養，將構成每個學校故事豐富與否的憑藉。並非每個學校都有悠久歷史，但各學校都有它特殊的歷史故事與社區文化；而只有人是活的，可以為空間與符號說故事！? 　 二、研習課程： ? 時間 課程 負責人 第一天 下午 報到、分組、長官貴賓致詞 凌健老師 專題演講：學校歷史與社區文化 殷寶寧老師 課程簡介：課程簡介與分組討論 陳永龍及各輔導員 晚上 田野方法：歷史空間與社區文化調查記錄 盧建銘老師 他山之石：日本奈良縣飛鳥學校歷史與社區 服部伍惠老師 第二天 上午 早餐後，專車前往田野實習之預定學校 ? 校園簡介：田野實習學校之歷史文化與社區 協辦學校校長或老師 各學校歷史與文化空間之實地導覽解說 協辦學校校長或老師 分組實習：分組討論與擬定調查議題 各分組 下午 午餐及午休 ? 分組實習與實地調查、訪問、記錄 各組與地方知識專才 分組討論 各輔導員與各分組 專車回上課與實作地點 ? 晚上 分組實作演練 各分組 第三天 上午 早餐 ? 實習成果觀摩與分組報告 各分組 綜合討論與講評 講評人：教育部長官、丘如華執行長、各校及授課老師等等 下午 午餐 ? 學員心得分享 丘如華執行長 結訓，頒發研習證書 ? ? 三、田野實習學校之特色 　 （一）東區：花蓮縣大富國小 大富國小位於清朝最後一條「開山撫番」道路（關門古道）東出口附近，乃因日本殖民政權設立糖廠，招募株式會社工人，引進新移民定居，而於1943年設立國小；因此，從古道到後山移民，以及多族群互動等故事，將是這裡的重點。喜歡發掘歷史遺跡的人，這裡將有點點滴滴之蛛絲馬跡可循……。? 　 （二）北、中區：新竹市大湖國小 在1955年以前，新竹市大湖里的學生，要徒步走到四公里外的內湖國小上學，之後才設立內湖國小大湖分班。到1959年春，大湖村設立大湖國校；當初大湖村熱心教育人士領導村民捐地、募款、與租地，才有今日之大湖國小。大湖國小雖小，但豐富的歷史故事，卻待有心人前來發掘……。? 　 （三）南區：屏東市屏東女中 屏東女中曾因學生參加學校網際博覽會比賽，而掀出新生代對被拆除的紅樓之想像與思念；最後透過師生全力投入，製作紅樓模型與舉辦老照片展覽，喚起大家對校園歷史與文化空間的重視，也使得該校內一棟差點被拆除的老宿舍，被保存下來。這樣的生命故事，值得我們深入探究與回味……。? 　 四、研習要求 本研習活動強調田野調查與記錄之實作，所以文化觀察的敏感度、歷史感的深度、以及說故事的能力，是應有的基本素養。而團隊合作的操作，是重要的練習；藉由良好的分工與互動，有人用文字影像記錄、有人用影像記錄、有人製作成簡報檔案等。最後一天的成果報告時，各分組都需要先行利用電腦，製作一多媒體或常用之簡報檔案，並輔以口頭報告；此外，亦可透過其他媒材，來做輔助表現之媒介，以增加實習成果分享的內容。（請有筆記型電腦之學員，自行攜帶前來，以利成果簡報之製作。）? 　 五、研習師資： 　 ?范巽綠 ：教育部政務次長 ?丘如華 ：樂山文教基金會執行長　 ?凌 健 ：私立明道高級中學研發部主任 盧建銘 ：崑山科技大學講師／鹽田文化工作站負責人 殷寶寧 ：台北科技大學助理教授 ?陳日英 ：花蓮縣大富國小校長 ?孫瑞鉑 ：新竹市大湖國小校長 ?林秀琴 ：屏東縣屏東女中校長 ?邱才彥 ：屏東縣屏東女中老師 ?赫 恪 ：花蓮縣地方文史工作者 ?陳永龍 ：台大建築與城鄉研究所博士 ?陳惠雯 ：樂山文教基金會研