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基于错误分析理论的高职英语写作教学研究
第一章 引
1.1 研究的理据
综观高职英语教学的现状,写作教学一直处于教学的难点,它作为一项语
言输出技能在高职的英语教学中占有很重要的地位。高职学生作为一群英语基
础较为薄弱的学生群体,写作对他们来说,更是一大绊脚石。从目前的四六级、
AB 级考试成绩来看,高职学生的英语写作能力十分薄弱,简短的百十字作文中
纰漏百出,常常使任课教师头疼懊恼,不知道从何下手来批改。显而易见,写
作错误已经演变成为语言输出中不可忽视的现象。因此,作为高职英语教师,
如何正确地对待学生写作中出现的错误,并加以正确的引导和纠正,从而不断
提高高职学生英语写作能力是亟待解决的问题,这也是本文研究的理据。
我国高职院校的大部分生源都来自于一些乡镇中学,中职院校,或是技校,
相对来说,他们的语言基础非常薄弱,知识面有断层现象的出现,尤其是在英
语写作方面,这种现象更显得尤为蹩脚。就我院来看,近三年来,非英语专业
B 级考试及格率平均为 40.2%,40 分以下的低分成绩竟占了将近 50%,平均分
为 38.5 分,其中单项作文的平均分为 6.5 分。由此不难看出高职院校学生英语
学习状况和英语教学的现状都不容乐观。学生除了英语基础知识很薄弱外,让
他们感到更为困难的就是英文写作,同时令广大的高职教师头痛的也是对英文
写作的批改和教学。有鉴于此,本文基于以中介语为基础的错误分析理论,对
高职生在英语写作中所出现的错误进行分析总结,找出相对应的解决策略,进
而来提高高职生的英文写作水平。
分析我国目前高职生英文写作的情况,大部分高职生英文写作存在着极大
的问题,学生们都害怕写作文,无从下笔,写出的文章又是错词断句,语意不
通,各类语法错误层出不穷,最后满篇都被老师圈圈点点,没有完好之处。错
误分析理论是在 20 世纪 60 年代兴起的,它主要用来对第二语言学习者的错误
进行研究和分析。它主要从学习者的本质出发,它认为人类学习的过程基本就
是一个犯错误的过程,人们都是在错误的过程中不断受益,最后取得成功,它
不是消极的东西,而是创造性的表现。为此,基于错误分析理论,对高职英语
写作教学的研究具有重大意义,更具有理论依据,更能有效地缓解我国目前高
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职院校学生英文写作困难的现状。而且,对教师而言,怎样高效的进行英语写
作教学,加强与提高学习者的英语写作能力,对学习者的错误进行系统分析可
以发现学习者在向目标语接近过程中已达到哪个阶段;对研究者来说,错误分
析可以了解学生使用什么手段和程序掌握语言.为他们提供语言习得方法的证
据,提供了发现目标语的规则和手段,因此,运用错误分析理论对英语写作教
学进行探索是十分必要的。
1.2 研究的目的和意义
外语学习中出现的错误历来是研究人员和教师捕捉,分析和研究的对象。
正确对待外语学习者在语言使用中所犯的错误,并对这些错误进行认真分析,
无疑有助于外语教学质量的提高。科德 ((Corder,1967 : 36)认为:“学习者的
错误之所以有意义,是因为它们为研究人员提供了学习者如何学习或习得语
的证据,并了解其在学习过程中所使用的学习策略和步骤。Richard(1974: 24)指
出:错误不应该只是当作学习者在语言学习过程中失败的例证,也应该被当作学
习者取得成功的表现。
我国目前高职教育鲜明的提出了实用为主的理念。强调了高职英语要着重
培养学生的听、说、读、写、译五种基本技能。对于写作来说,主要训练学生
们的应用文写作水平.如何写请假条、简历、求职信、商务信函等。但是,高
职学生英语基础薄弱,学生写作中出现的问题主要是源于汉语思维的影响。同
时,他们对于语言基础知识和语法知之甚少,对单词的记忆也是机械个体的,
而不是放在语境中学习词汇的内涵、搭配和用法,所以碰到介词搭配、词性转
换、名词复数等英语现象的时候,容易受到汉语习惯的影响,不能摆脱汉语思
维造句的习惯。而学生在课堂上获得老师对语法知识的讲解,通常只是被动的
灌输,造句能力差.简单句能轻松把握,但主从复合句的建构方面明显不足,
句与句之问缺乏衔接和逻辑的顺序,很多学生对于写作心存畏惧,这种状态下
也很难期望他们写出好文章.这与高职学生基础差
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