三年级数学下册解决问题第二课时人教版教案.docx

第四单元第8课时：解决问题第二课时 年级： 三年级 教材版本： 人教版 一、教学背景简述 本节课的教学重点是:在解决实际问题过程中，借助直观图体会解决问题策略多样化，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。 本节课的学习是在学生已经掌握了基本的数量关系，掌握了一定的解决问题方法，具有一定的解决问题经验的基础上安排的。通过上节课的学习，学生已经掌握了解决两步乘法问题的方法，能够通过画图等方法展现解决问题思路。由于小学生的年龄和思维特点，理解比较抽象的方法和用不同方法解决问题有一定的难度。 根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.唤醒原有方法。学生根据上节课的经验，能够自主选择自己喜欢的方法解决实际问题，借助“画图”“写小标题”等方法展现解决问题思路，从而唤醒学生原有认知。 2.丰富解题方法。结合具体生活情境，借助直观图理解较为抽象的解题方法，丰富解决问题策略，积累活动经验。通过对比、观察、思考等活动，发现不同方法之间的联系，不断提高学生解决实际问题能力。 3.活用解题方法。在解决实际问题中，鼓励学生从不同角度思考，灵活解决问题，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。 二、学习目标 1.经历从具体的生活情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，能正确分析数量关系，巩固解决问题的方法。（重点） 2.在解决问题过程中，体会解决问题策略多样化，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。（难点） 3.在体验、探索的过程中感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，获得成功的体验，提高学好数学的信心。 教学过程 活动一：下图中一共有多少箱消毒液？ 1.阅读与理解。 （1）请你仔细观察，看看能从图中发现了哪些数学信息？ （每排摆了6箱消毒液，一共摆了5排，共有这样的4层。） （2）根据这些信息你能提出什么数学问题？ （最上面一层有多少箱消毒液？最前面一层有多少箱消毒液？最右面一层有多少箱消毒液？学校一共购买多少箱消毒液？） 2.分析与解答。 （1）根据“每排摆了6箱，摆了5排”这两个有关联的条件，先求出最上面一层有多少箱，也就是求5个6是多少？列式是6×5=30（箱），再根据“每层有30箱，有这样的4层”这两个有关联的条件求出一共有多少箱？也就是求4个30是多少？列式是30×4=120（箱）。如果列综合算式是6×5×4。 根据每排摆了6箱，有这样的4层，先求出最前面一层有多少箱，列式是6×4=24（箱），再根据前面一层有24箱，一共有这样的5排，求出一共有多少箱？列式是24×5=120（箱）。 根据“一共摆了5排，有这样的4层”这两个条件先求出最右面一层有多少箱，列式是5×4=20（箱），再根据“最右面一层有20箱，一共有这样的6排”这两个条件求出一共有多少箱？列式是20×6=120（箱）。 3.回顾与反思。 （1）请你仔细观察这3种方法，看看它们之间有什么不同的地方？ （每种方法先求出的问题不一样。6×5是先求出最上面一层有多少箱？6×4是先求出最前面一层有多少箱？5×4是先求出最右面一层有多少箱消毒液？然后再根据先求出的问题和题目中另一个条件求出一共有多少箱？） （2）三种方法之间有什么相同的地方？ （3种方法求的都是学校一共购买多少箱消毒液，计算结果都是一样，而且都是运用乘法解决了问题。） 活动二：数学教材54页第5题 1.阅读与理解。 仔细观察这张图，看看从图中发现了哪些数学信息和问题？ 2.分析与解答。 （1）根据泳池长25米和1个来回这2个条件，先求出每个来回游了多少米？用25×2=50（米），再根据1个来回50米和3个来回这两个条件，求出3个来回共游了多少米？用50×3=150（米）。 （2）在这个游泳池中，游泳池的长为25米，男孩一共游了3个来回。通过这个图能看出男孩从泳池的这边游到那边是一个“来”，他一共游了3个“来”，也就是3个25米，用25×3=75（米）。因为3个“回”长度和3个“来”一样，所以再用75×2=150（米），就是3个来回一共游了多少米。 （3）男孩一共游了3个“来回”，每个来回包含1来1回，即2个泳池的长度，所以3个来回一共包含几个泳池的长度？用2×3=6。而游泳池的长度是25米，所以男孩已经游了多少米就是求6个25是多少，用25×6=150（米）。 3.回顾与反思。 仔细观察，这3种方法有什么相同和不同之处？ 活动三：一个没有拧紧的水龙头在滴水的情况下，每分钟要白白浪费30克水。照这样计算，3个这样的水龙头每小时要浪费多少克水？ 1.阅读与理解。 仔细读题，题目中的数学信息和问题各是什么？ 2.分析与解答。 （1） （2）