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生命教育下的高职英语教学策略 【摘要】生命教育理论的运用能够关注生命的成长，提高生命的质量，丰富生命的涵养，对学生的全面发展和可持续性发展具有现实的指导作用。通过对生命教育理论内涵的认知，提出在高职英语教学中践行生命教育理念的有效途径，从而促进高职学生生命价值的不断提升和自我的不断完善，优化高职英语教学。 高职教育的的授课对象具有一定的特殊性，部分学生表现出个性鲜明、学习意识较淡薄、自我能动性不够强等特点，对英语学习兴趣低下，会致使在高职英语的课堂上存在部分学生无心学习、低头玩手机等现象，这种现象的存在不仅是对时间的荒废，也让高职英语教学面临较大挑战。因此，提出将生命教育理论渗透到高职英语教学中，加强学生对生命意义的充分理解，激发学生对生命价值的创造[1]，从而改善高职英语教学现状，使高职英语教学焕发新的生机与活力，优化高职英语教学。 1生命教育理论内涵的认知 杰?唐纳?华特士正式提出了生命教育理念，并不断提倡和践行生命教育理论，受到相关学者、教育学家的高度关注。生命教育作为一种新型教育形式，从人本角度出发，重视生命、发展生命、完善生命，注重个体生命的持续、均衡、过程性、意义性发展，使生命主体具有活力、富有内涵[2]；从内涵的角度出发，还原生命的本真，重构丰富、积极、灵动、具有创造性的生命体，在关爱、理解、鼓励的环境中茁壮成长；从意义的角度出发，驱动生命主体的成长过程更全面，在学习知识和掌握技能的基础上，还应注重个人内在品质的发展、习惯的养成、身心的健康发展和生命意义的追求，使生命主体在不断自我反思、自我完善中前行，充分体现生命存在的价值[3]。 2在高职英语教学中实施生命教育的具体 举措将生命教育理论应用于高职英语教学中，能够改变以往高职英语教学中生命教育渗透力度不足的现象，切实将生命教育与英语教学融合在一起，完善和优化高职英语教学，还原教育的初衷，同时也是教育最高追求的充分体现；能够引导学生对生命的认知，使学生懂得生命的可贵、理解生命的意义，愿意积极、主动创造生命的价值，构建正确的生存观，进而注重自我的成长；能够促进高职学生在全面发展的基础上的可持续性发展，满足社会和用人单位对人才的需求；能够使高职英语教师在“传道、授业、解惑”的基础上，关注学生的成长，注重学生个性的发展，尊重学生的主体地位，真正将“以人为本”教育理念落到实处。 2.1扎根教材，创设高职英语生命教育氛围 高职英语教材是高职英语教学中的必需品和必备品，通过教材所设计的授课内容，可以使高职英语教师有的放矢地开展教学，使学生循序渐进地完成知识的积累与探索，因此，高职英语教师应充分挖掘高职英语教材中的精髓，将生命教育理念渗透于日常的教学活动中，驱动学生潜移默化地逐渐感知、受到熏陶、不断接受、得以提升。扎根高职英语教材、深挖教材内容，需要高职英语教师付出大量的时间和精力进行教材的研究，也需要教师不断的更新、反思、积累、创新、再实践，从而形成一个完整的良性循环，使高职英语生命教育模式更全面、更合理、更实用、更具感染性。高职英语教师应从高职学生的实际情况出发，充分考虑高职学生的现实需求，结合教材的教学内容，对学生进行关爱生命、尊重生命、提升生命价值等相关内容的引导，对学生进行生命意识教育，使学生能够认清自我、完善自我、发展自我。当然，对教材内容的发掘、设计、实施既是对高职英语教师教学设计能力和教学经验的考量，也是对教师所拥有自我生命教育理念程度的考量，需要教师在平时的生活工作中加强生命教育理论的学习与积累，增加生命教育的敏感性，这样才能在对教材的研究中，及时发现教材中生命教育的启发点，才能在对教材内容的设计中，突显生命教育的理念，使生命教育的实施活动合情合理[4]。以高职英语教材《新航标职业英语》为例，在对教材的分析和实施过程中，英语教师立足对教材中生命教育理念的开发与设计，将生命教育切实落实于高职英语教学中。第一单元的主题是Automobiles（汽车），在这单元的教学设计中，教师将安全驾车的注意事项渗透其中，如：切勿酒后驾车、驾车要系安全带、不要疲劳驾驶等，并将某些与之相关的交通安全宣传标语与学生分享，如：彼此让一让，路宽心更宽；红灯可以等待，生命不可重来；记得我的爱，系好安全带；开车不超速，疲劳不上路；从容开车，大度做人等。第二单元的主题为CommunityService（社区服务），教师依据本单元的主线，通过社区服务的意义的讲解引申到生命意义与价值的探讨，引导学生们意识到：人生的成长并不是对社会一味索取的过程，还应包含对社会无私的奉献，要懂得回报社会、感恩社会。第三单元的主题是FoodProcessing（食品加工），这单元的主题更加贴近日常生活，与人们的生活息息相关。在这单元的教学设计中