大学生学习倦怠与主观幸福感的状况及其关系.pdfVIP

中国科技论文在线 大学生学习倦怠与主观幸福感的状况及其关系 1，2 1 1 单超 ，王岩 ，刘兴华 1 首都师范大学心理系，北京市“学习与认知”重点实验室，北京 (100048) 2 首都师范大学资源环境与旅游学院教学法功能实验室，北京 (100048) 摘 要：采用《学习倦怠量表》和《总体幸福感量表》对四个年级的267 名在校大学生进行 测试，旨在探讨大学生学习倦怠与主观幸福感的状况及其关系。结果表明：大学生学习倦怠 不明显，但部分大学生存在学习倦怠现象。不同年级的大学生学习倦怠总分、情绪耗竭、乏 个性化、主观幸福感存在显著性差异。不同性别和家庭所在地的大学生学习倦怠和主观幸福 感均不存在显著性差异。学习倦怠及其各维度都与主观幸福感存在显著的负相关，情绪耗竭 和乏个性化可大致预测主观幸福感的水平。 关键词：大学生；学习倦怠；主观幸福感 1．引言 大学生是国家的宝贵财富，他们的学习生活状况备受社会重视。学习倦怠是当前的一个 热门话题，指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为，反映了大 [1] 学生消极的学习心理 。一般认为，学习倦怠包含三个维度：情绪耗竭维度指的是一种超负 荷和耗竭的情绪；乏个性化维度指个人以玩世不恭和不带感情的方式与态度回应周围人际； 缺乏成就感维度是指个人表现出的一种无能感或丧失能力的情感[2] 。 有研究发现，学习压力与学习倦怠显著相关，并对学习倦怠有显著的预测作用[3] 。而且， 学习压力是大学生自杀主要原因之一[4] 。南京危机干预中心的调查显示，学习压力占大学生 [5] 。由此可见，由学习压力引发的学习倦怠对大学生身心健康具有极大危 自杀原因的29.8 ％ 害。因而，如何教育大学生恰当应对学习压力是每一个教育工作者需要关注的问题。 王晓丹认为主观幸福感与压力应对方式存在相关[6] 。主观幸福感是对生活满意度和个体 情绪状态的一种综合评价，它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标[7] 。我们不禁思考， 主观幸福感是不是可以作为一种指标来反映大学生的学习压力以及学习倦怠？ 对目前相关研究的分析发现，学习倦怠和主观幸福感似乎存在着一定的负相关。 如，有研究表明，大一到大四学习倦怠得分分别为 8.064、8.694、8.725、8.116[1]，据此 画出的图像是一个“倒 U 形曲线”。可以看出，在大二、大三两个阶段学习倦怠程度较高， 大一、大四相对较低。而姜永杰的研究中，大一、大二、大三、大四学生主观幸福感得分分 别是 213.70、204.98、208.74 、216.36[8]，可据此画一个“正立的U 形曲线”。由此看出， 大二、大三的主观幸福感得分较低，而大一、大四相对较高。结合两项研究似乎可以得到这 样的启示，大学生主观幸福感的变化是伴随着“学习”或“学业”的发展的，且主观幸福感 与学习倦怠随年级变化的曲线外观上似乎具备一定负向相关性。也就是说当大学生学习倦怠 出现概率较高时，体验到的主观幸福感较低，相反，体验到的主观幸福感较高。 而且，学习倦怠和主观幸福感有着很多共同的影响因素，都与社会支持、自尊、心理控 制源、人格相关[3] [9-13] 。 综上可见，学习倦怠和主观幸福感可能具有很大的相关，但国内仅有学习倦怠与生活满 [14] [7] 意度的研究 ，而生活满意度仅是主观幸福感的一个维度 ，二者并不等同。目前还未见针 对学习倦怠和主观幸福感关系的研究报告。本研究采用问卷调查方法，从学习倦怠的三个维 度调查大学生学习倦怠与主观幸福感的现状，检验二者的相关关系，试从心理卫生与流行文 -1- 中国科技论文在线 化的视角分析这个问题。 2 ．研究方法 2.1 研究对象 采用方便抽样的原则，发放问卷 300 份，回收有效问卷 267 份，回收率为 89.00% 。被试