初中生物教学与网络资源知识分享.ppt

种子植物 新生传染性疾病专题 生命科学 资源和环境科学 海洋科学 微生物 中国植物图像库 长江流域生态和环境 天然产物和天然药物 青藏高原 物理和数学 CSDL（国家科学数字图书馆）学科信息门户： 1. 全国文化信息资源共享工程： [开放]入口； 2. 生命科学学科信息门户： [开放]入口； 3. 微生物学科特色门户中心： [开放]入口 4. 青藏高原研究专题信息门户： [开放]入口 5. 化学学科信息门户： [开放]入口； 6. 资源环境学科信息门户： [开放]入口； 其它： ???? 开放获取信息资源指把同行评议过的科学论文或学术文献放到互联网上，使用户可以免费获得，而不需考虑版权或注册的限制。开放获取运动旨在打破学术研究的人为壁垒。现在泛指没有限制、平等获取、免费的各种网络信息资源。它是新的信息资源获取模式——开放获取（Open Access，简称OA，也有翻译为开放存取、开放共用等）。这类信息资源有非常大的利用价值。 （三） 开放获取信息资源 1. Open J-Gate[开放获取期刊门户]： [开放]入口； 2. 中国科技论文在线： [开放]入口； 3. 国家知识产权局专利检索数据库： [开放]入口；专利说明书浏览器(图形插件) 4. 中国标准服务网： [开放]入口； 5. Nature[《自然》]： [浙大]CALIS国内镜像[IP登录]入口 | [开放]中国用户入口；nature和science杂志详解 6. 大学堂（视频）： [开放]入口； 以下是图书馆搜集整理的部分开放获取信息资源： 人民教育出版社：/czsw/ 中国科普博览：/gb/index.html 西双版纳国家级自然保护区 ：/html/41/ 中国科普博览植物网：/gb/lives/plant/index.html 中国国家地理网： / 海洋世界 ：/ 植物分类专区：/artemisia/default.php 五、网络资源在初中生物教学中利用 1、在进行“细胞分裂“教学时，教师将动物细胞分裂的动画生动形象地呈现给学生，使学生对细胞分裂产生一个直观的感性认识，将抽象的内容具体化，化静为动。 学生观察完细胞分裂的整个过程后，教师提出问题并引导学生思考：在分裂过程中，细胞的内部结构发生了哪些变化? 2、在学习《没有细胞结构的微小生物——病毒》时，教师列举了很多由病毒引起的疾病，如流感、艾滋病、非典型性肺炎、小儿麻痹症等，这些疾病影响着人类的健康与生存。 但由于课时的限制，教师没有多余时间对这些疾病进行详细的讲解。下课时，很多对本节知识感兴趣的同学还是有很多疑问，他们希望了解更多的关于病毒的知识。 为了满足学生强烈的求知欲，教师向学生提供了病毒专题学习网站的网址，并指导学生如何浏览该网站。 中国科普博览：/gb/lives/viruses/index.html 中国基础教育网： /subject/biology/ 中华肝病网： / 口蹄疫专题： /koutiyi/ 中国科学院SARS研究信息网：/ 中国禽流感和流感大流行应对网： / 学生借助教师提供的与探究主题相关的网站收集信息，然后对信息进行整理。在课上每一小组给全班同学展示本组的探究成果，教师和其他同学共同参与讨论，并对探究成果进行评价。 课外课内结合 3、利用网络课堂充分利用网络资源 网络资源只有和现代计算机技术有机结合才能充分利用，网络课堂是充分利用网络资源的有效方式，引导并组织学生进行探究性学习教学方式。 生物网络课程设计就是将教材中有内在联系的内容整合在一起，打破教材编排顺序的局限，让学生在头脑中形成系统性思想，同时以多媒体网络技术为平台，营造较好的课堂氛围，为学生提供的丰富学习资源中，通过检索、构思，可以有效地将教材中有关内容进行缜密整合，形成自己的观点，从而发展自己的个性，培养自身的创造性思维，实现“学会学习”的目标。 尝试将以《保护生物的多样性》为例，通过网络课堂将教材内容和网络资源有机整合，为学生构建一个完整的知识网络平台，以期达到一个较好的教学效果。 案 例 1、教材分析 从教材编排体系可以看出，编者有意识地引导学生，从认识动植物资源以及了解我国珍稀动植物人手，关注动植物在自然界中的作用，以及与人类生活关系，从而达到教育学生热爱自然，热爱生活环境，形成环境保护的意识，并能自觉地在实际行动中做好环境保护工作。 2.1、知识目标： （1）认识生物多样性。 （2）我国特有的珍稀动植物及生物多样性面临的威胁及其原因 （3）了解人类活动对环境造成的影响和保护生物多样性的措施，懂得环境保护的迫切性和长期性 2、教学目标 （1）参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，锻炼学生思维，提高保护生物多样性的意识。 （2）学生通过网上收集、整理、