面对疫情，“我”应如何与学生沟通.docVIP

附件1 面对疫情，“我”应如何与学生沟通 面对疫情，“我”应如何与学生沟通 姓名 xxxx 学校 xx县xx镇中心小学 执教学段学科 小学三年级数学 一、发生的时间 2020年4月20日 二、发生的地点 xx县xx镇中心小学三年级教室 三、主要的参与者 三年级学生 四、具体的过程 “疫情”的不期而至，打乱了许多学生原本安排好的假期计划，或家庭旅游计划，或校外培训计划，或体育健身计划，或同学聚会安排等。计划的打乱，导致有些学生无所适从，“无处释放”的时间和精力往往使他们生活习惯被打乱，不能按时起床、按时学习、按时就餐，有时还会无法控制自己长时间看手机、看电视、打游戏。 计划打乱，心绪烦乱，有些学生面对学习无所适从，不想学习或者不能专注复习；即使学校开学了，学生还是没有学习的氛围，有些学生不知如何规划，自我安排；出现动力不足的现象。 理解学生此时出现的情绪反应属于正常的应激反应，作到事先有所准备，不被其攻击和悲伤行为所激而与争吵或过度卷入等。 ◆ 在理解学生的前提下，协调学校心理教师给予心理评估和干预 ◆ 解释隔离治疗的重要性和必要性。 ◆ 强调隔离手段不仅是为了更好地观察治疗，同时是保护亲人和社会安全的方式。 ◆ 协助学生了解真实可靠的信息与知识，相信科学和医学权威资料； ◆ 鼓励积极配合治疗和隔离措施，健康饮食和作息，多进行读书、听音乐、利用现代通讯手段沟通及其他日常活动； ◆ 接纳隔离处境，了解自己的反应，寻找逆境中的积极意义； ◆ 寻求应对压力的社会支持：利用现代通讯手段联络亲朋好友、同学等，倾诉感受，保持与社会的沟通，获得支持鼓励。 五、产生的效果 1.学生不在感到恐惧，有了安全感，能静下心来学习 2. 对自己或是其他人重拾了信心 3.学习的尽头足了