海伦·凯勒 [[海伦？凯勒]第一课时教学反思].docVIP

　　由于事先自己认真研读了《海伦?凯勒》一文，并且做了精心的备课，所以今天我是带着一身轻松和十足把握走进教室，准备教学《海伦?凯勒》一课的。 　　课的一开始，我按部就班地实施着我教学“预设”，学生也顺理成章地进入角色，课堂在平静中慢慢地消磨着时间。然而，我到底还是不能忍受这种平静——因为这不是我的追求。更重要的是像这样教下去的话，我即使领着孩子们学完《海伦?凯勒》，又能给他们带来什么呢？他们能从这篇课文中、从海伦?凯勒身上收获什么呢？我在头脑中极力地搜寻着答案。 　　课文已经带领学生初步读了一遍，生字词学习了，文章的段落结构也理清了，难道下面就这样开始学习课文内容吗？这种学习实在不能引起学生的求知欲，我知道在这样一中状态中，学生们根本不能积极主动地去和文本对话、去和主人公（海伦?凯勒）对话。 　　忽地，我的目光落在了我刚从图书室借来的那本书上——《假如给我三天光明》。我迅速地拿起那本书，对全班同学说“同学们，课文学习到现在，我们对海伦?凯勒已经有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”学生们不约而同地答道。“好，那就让我给大家介绍她写的一本书吧，”我举起书，指了指书名，继续说，“这就是——《假如给我三天光明》。” 　　接着，我先介绍了《假如给我三天光明》这本书的影响力——它的发行销售情况“中宣部、新闻出版署等七部门联合推荐‘百种爱国主义教育图书’”、“中央九部委2004年全民