外国教育史发展历程演示课件.ppt

（3）“教育管理多中心”和“多样化中的统一”，是联邦德国教育管理的指导思想。 （4）联邦德国的各级学校，绝大多数都是公立学校。 （5）国家容许教会在教育中有一定的影响。 （6）联邦德国几乎所有的学校都实行半日制。 （7）联邦德国各地区的高等学校结构基本相同，高等学校拥有较大的自主权。 ., * 四、现代美国教育制度 1958年美国联邦政府颁布了“国防教育法” 其中心内容是由联邦政府增拨大量教育经费来迅速提高美国的教育质量。包括加强科学、数学和现代外语(即“新三艺”)的教学，加强“天才教育”等。国防教育法对于促进美国教育的发展起了十分重要的方向指导作用。 1959年，康南特在广泛调查研究的基础上，对美国中学教育改革提出了21条建议。主要是强调学校必须传授系统的文化科学知识，讲究严格的学术标准，要求对受进步主义教育理论影响严重的美国教育进行改革。形成了美国60年代中等教育，尤其是中学课程改革的基础。 ., * 五、现代日本教育制度 1947年日本国会通过颁布的《教育基本法》，它是在美国资产阶级教育思想直接影响下制定的，其指导思想的核心是资产阶级个人主义，强调个性的发展。它是战后日本的一项根本教育大法。 1947年日本还颁布了《学校教育法》，在教育制度上采用美国的“6-3-3-4‘’制，确定了日本形式上单轨的学校制度。 ., * 日本战后改革教育的重要特点： （1）强调使人的个性得到多方面的发展，这一点在幼儿园和小学的教育目标中最为明显、具体； （2）对于掌握知识、技能技巧和培养能力有较高的要求； （3）对于“有理智的国民应该具备的政治素养”，的内涵从小学阶段就规定了具体的要求。第二次世界大战后，日本废除中央集权的教育领导体制，改为地方分权制。 ., *  19世纪20年代，英国开展了“新大学运动”。 1836年，该校与“国王学院”合并成为伦敦大学。 ., * 1870年，英国颁布了“初等教育法”（福斯特法案）。规定对5-12岁的儿童实施强迫教育、用地方税收举办公立初等学校等。1870年的初等教育法，是英国一次创立国民初等义务教育制度的尝试，奠定了英国教育制度的基础。 ., * 二、法国近代教育制度 法国资产阶级革命中，各派别提出了各种不同的教育改革方案，反映了资产阶级对国民教育的要求。其中，康多塞、雷佩尔提和拉瓦锡的教育改革计划具有代表性。  ., * 1806年，拿破仑在巴黎设立了帝国大学。帝国大学不是实施高等教育的机构，而是掌管全国教育行政最高权力的部门。1808年，法国被划分为27个“大学区”，每个大学区分管几个省的教育行政领导工作。各类学校的学年安排、课程设置、考试和升级规定等都是全国统一管理。这种中央集权的教育管理体制成为法国近、现教育发展的重要特点。 ., * 1881年和1882年，法国教育部长费里两次颁布有关初等义务教育的法令，史称“费里教育法”。法令规定，儿童6-13岁为义务教育阶段，初等教育和师范教育实行免费；要求学校与宗教脱离等。费里教育法体现了法国教育义务、免费和世俗性三原则，为法国国民教育的发展奠定了基础。 ., * 19世纪初，法国的中等教育主要类型是国立中学和市立中学。国立中学实行寄宿制，重古典学科，主要为学生升大学服务。市立中学的课程要求低于国立中学，学生毕业后可以获得学士学位，担任国家官员。 ., * 三、德国近代教育制度 （一）十七、十八世纪的教育改革 17—18世纪的德国中等教育的形式主要是文科中学。文科中学系宗教改革时期由梅兰克吞创立的拉丁中学和斯图谟创建的文科中学演变而来的。它与初等学校无直接的联系，是为王公贵族服务的。文科中学的任务是为大学输送新生和为政府培养一般官员。 ., * 1708年，德国人席姆勒在哈勒创办了“数学、力学、经济学实科中学”。这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它重视近代科学知识和实用知识的传播，满足了工商业对教育的需求和要求。 18世纪末，德国兴起了泛爱主义的教育思潮，其代表人物是巴西多。 ., * （二）十九世纪初洪堡德的教育改革 （1）在初等教育方面，特别重视提高师资培养的数量和质量，努力改进培训工作。（2）在中等教育方面，十分重视文科中学的改革。（3）在高等教育方面，重视新大学的建设工作。1810年，在他的倡导下建立起了柏林大学。它不仅重视教学，更强调专门知识的探索和科学水平的提高。开创了高等教育“教学与科研”两大任务并重的新的局面，成为各高校学习的榜样。 ., * 四、俄国近代教育制度 彼得一世在其统治期间，在文化教育改革方面的主要内容有：(1)实行新的文化教育发展政策；(2)开办普通学校；(3)设立专门学校；(4)创建科学院。为改变俄国的落后局面做出了贡献。 18世纪中期，俄国文化教育事