八年级语文下册《马说》教学课件.pptVIP

第三节： 1.归纳全文中心，对“食（sì）马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽。 2.其真无马邪？其真不知马也 。（主旨句） 3.执策而临之，曰：“天下无马！” 本文表达了作者怎样的思想感情？ 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才强烈不满。 马　说 千里马与伯乐的关系。(提出问题) 千里马被埋没的原因。(分析问题) 不是天下没有千里马，而是“不知马” 。 (提出结论) 文章的结构 本文在结构上有什么特点？ 本文虽短，结构却十分精巧。 1.“先从正面提出问题（论点）： 世有伯乐，而后有千里马。” 从反面展开议论。 2. 千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因. 3.然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。 课文探究 文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？ 讨论1： “千里马”： 寓指有才能的人。 “伯乐”： 寓能发现赏识任用人才的人。 “说天下无马的人”： 寓指封建守旧者。 课文探究 伯乐和千里马的二者之间的关系是什么？ 先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。 全文的中心论点是： 全文的主旨